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如何在小学语文教学中培养学生的创造性思维 　　摘 要：小学语文是一门基础学科，在整个小学及至于以后中学的学习都有着非常重要的基础作用，对于学生后期思维能力发展起到重要的奠基作用。这就要求在小学语文教学中，不仅要让学生掌握文化知识，还需要强化培养学生的创造性思维能力，为后期学生打下良好的基础。本文主要就小学语文教学中培养学生创造性思维进行深入探讨 关键词：语文教学；兴趣培养；想象力；师生关系；创造性思维 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-265-01 所谓的创新思维指的就是在某一问题或某一方面上要有自己独到的见解，不同于寻常的思维或模式，要产生新问题或发现新思路。民族的进步需要创新，国家的发展更需要创新，所以，对于创新性思维和人才的培养对国家来说有着重要的意义，它不仅要求人们要有想象力，还要有及其活跃的思维能力，因此，在现阶段小学语文的教学中就要不断渗透对创造性思维的培养，让学生可以从小锻炼其自身思维的活跃度，激发想象力，从而做到全面发展。虽然我国在教育方面一直都比较注重学生的成绩，但是在新时代的今天就要摒弃这一传统思想，要从小培养学生独立性格和人格，培养其创新思想和创造力，激发学生的学习热情和探索能力。尤其是语文这一思维较活跃的学科，更应着重对学生的创造力、想象力进行培养和锻炼，以强化学生自身的能力 一、培养兴趣，引导学生质疑 在教学的过程中，老师要善于引导学生大胆质疑，不要过分的拘泥于课本，认为课本上的知识就是对的，要让学生敢质疑课本，质疑所发现的问题。当然，在此过程中还需要老师不断引导和鼓励，循序渐进。一方面，在课堂中要激发学生的热情，培养学习兴趣，这样学生对所学的知识就会更加的主动、积极，老师在课上可以适当的根据学生的情况来提出一些问题，引导学生发问和回答，不要拘泥时间的限制，这样长期的引导就会让学生自觉的形成回答和质疑问题的习惯，无形中就锻炼了学生的思维能力，从而也提高了学生解决问题的能力。另一方面，老师要适当的给予学生解决问题和质疑问题的方法，提升质疑水平。在讲述语文知识的过程中，老师要让学生从多方面去思考，善于从表现手法、表达形式和语言、情感中去感受、去发现问题，以免学生的发问太过于肤浅，思维过于发散。例如，用语言表达形式为例，在一句话中老师通过对标点符号以及相关词语的分析，可以体会出此句话作者索要表达的内容和情感，就可以引导学生要善于在标点、词语或语句重复等地方提出质疑，长时间用较专业的方式引导学生，可以提高学生的发问水平，使问题更具实质性和价值性。比如，在讲述《燕子》这一课中，在描述电线时用了几痕来形容，较细心的学生就会发问，为什么电线用的是“痕”而不是“根”或“条”？这样就会让学生的思考方式更加独立，使其更加主动的去探求和回答 二、激发学生的想象力，鼓励创造思维 想象往往是无穷尽的，也往往是强大的，它可以带入人走向奇妙的世界，也可以让人做到许多无法做到的事情，有了它的大胆想象，才引导了人们众多的发明，因此，在课堂上老师要激发学生的想象力，让学生大胆想象，拓展自己的思维，敢于发问，给予学生充分的想象空间，鼓励其创造思维的培养。在布置作业时，要适当的加入一点趣味，引学生深思观察。如在布置作文时，题目是以小动物为主，然后我就借此机会，让学生在写作文之前先仔细观察一番，找出动物身上的特点，根据特点在详细的写作文。然后就人问“小动物算不算是人呢？”此时我并没有生气，而是缓和的反问他“你认为呢”，此时又会有学生站起来说“鲸鱼是最大的动物了，而人就相对渺小，一定是小动物”，这时就是在激发学生的想象力，想象力越丰富创造力也就越强，进而也会让学生的语言能力和写作水平得到大大的提升 三、创造师生关系，营造活跃轻松的氛围 良好的学习氛围是激发学生兴趣，培养创造力思维的前提，只有将学生的兴趣激发出来，主动积极的接受知识，才不会将学习当成是一种负担，不会给学生带来强大的心理压力，才可以更好的引导学生去想象去创造。在课堂上还要营造良好的学习氛围，改善单一讲解的教学方式，为课堂增添一些生气、活跃，让课堂变得轻松起来，使学生更好的融入到课堂当中。一方面，要转换之前教学的旧思想，认为老师的目的就是为了提高学生的成绩，让学生被动的接受知识，要让学生作为课堂的主体，充分发挥自己的能动性，使其思维不受禁锢，培养学生的独立性和自主性，课堂上要充分给予学生鼓励和支持，多一些表扬，少一些批判，让学生学的轻松，充分的展示自己，这样在遇到不懂或不会的问题时，老师就会及时的发现，并可以予以提醒和引导，帮助学生走出思维困境，还可以适当的给学生留有一定的想象空间，让他们发问，这样就会在潜意识中激发他们的潜能。另一方面，师生之间的关系不要过于单一，老师应主动的与学生成为朋