如何在小学语文阅读教学中发挥学生主体能动性.docVIP

如何在小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性 　　【摘要】在教育改革教学背景下，教师需要充分发挥学生的主体能动性，以此有效强化学生的学习能力。文中主要以人教版语文教材为例，对小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性策略展开分析 【关键词】小学 语文 阅读教学 学生 主体能动性 【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0082-02 阅读不仅可以有效刺激学生的创新意识，深化学生的阅读情感，同时其也可以在无形中强化学生的语文素养。因此，教师需要提高自我对其的重视，有效引导学生参与阅读学习中，进而从根本上推进小学语文阅读教学工作的健康发展 一、全面激发学生的学习兴趣，引导自主阅读学习 教育家梦瑶说：“学生学习智力的发展皆源自于学习兴趣的推动，小学生自身具备较强自主性，只有教师教学的内容可以吸引学生的学习注意力，才可以有效促进学生的学习发展。”由此我们可以看出，学习兴趣作为第一影响力，不仅是激发学生创新思维的工具，同时也是带动学生自主学习的物质条件。这也就要求语文教师需要在实际授课过程中，充分挖掘教学时机，积极创设学习情境，侧重学生阅读兴趣的培养，进而有效引导学生的自主参与到阅读学习中 如：教师在教学人教版小学语文三年级下册《燕子》这一课时，在学生正式阅读前，教师需要有意识的设置学习悬念：“燕子和春天有怎样的关系？”引导学生自主交流关于查询到的燕子的资料，为阅读好本篇课文奠定基础。引导学生对照课文，分析作者是按怎样的顺序观察燕子的。在经过学习讨论后学生得出：作者先观察燕子的外形，然后观察到燕子出现时的春光美景，再观察燕子飞行时的动态，最后观察燕子停歇时的静态。紧接着引导学生找出描写燕子外形特点的词，也可以借助画画或朗读的形式展示自我阅读成果。此举不仅可以激发学生的阅读欲望，深入体验学习主人的自豪感，同时进一步培养学生动手查阅资料的能力 二、科学设置学习疑问，激发学生创新思维 小学教育阶段学生正处于对任何事物都充满好奇的成长阶段，其好奇天性正是学生阅读兴趣高效激发的基石[1]。基于此，教师需要在实际授课过程中，结合班级中学生的学习特点，在教学活动中适当增加一些学习悬念，鼓励学生自主进行阅读答疑 如，教师在教学人教版一年级语文下册《小猴子下山》这一课时，“同学们，山中有一只小猴子想下山玩玩，它下山以后发生了什么事呢？你们想听吗？”在吸引学生的学习注意后，及时提出学习问题，有效激发学生的阅读兴趣。如：小猴子下山来到了什么地方？看到什么？心情怎样？它是怎么做的？借助此种设置学习疑问的阅读学习方法，学生将在阅读中有效解答学习疑惑，不仅可以有效加深学生的阅读印象，同时进一步强化了学生的学习主体性 三、积极培养学生的阅读习惯 从心理学角度进行分析，学生良好的阅读习惯是思维及肢体行为定式的一种外在表现。优质的阅读习惯作为一种推动学生学习发展的中坚力量，教师需要及时予以重视。在实际培养学生阅读习惯过程中，需要事先培养小学生的读书习惯，在阅读书籍过程中，深入探究解析作者的中心思想，教师则需要不断深化学生动笔摘录阅读内容的学习意识，不断克服阅读困难，并自主借助工具书扩展语文阅读。阅读习惯作为学生在语文学习活动中较为固定的一个行为，一旦成为习惯，此行为将会成为学生语文学习中不可缺少的一个环节[2] 如：教师在教学人教版小学语文三年级下册《妈妈的账单》这一课时，在正式教学前教师需要要求学生自主阅读《爱的教育》这部书，在课堂中要求学生分享读书收获。《爱的教育》这部书不但文笔很美，字里行间流露出的那份真情也很美，学生可以利用课余时间与其他同学一起到学校图书室借读或网上阅读。此举不仅可以有效培养学生的阅读习惯，使学生养成好读书、读好书，同时进一步提高学生的语文素养 四、依据阅读教学目标，积极构建考试测评机制 在实际开展语文教学过程中，教师需要借助考试测评机制激励学生自主阅读，带着学习问题展开阅读探究，有助于学生学习思维的培养。在构建考试测评机制过程中，教师需要充分结合学生的学习状态及学习能力，利用评分的方式对学生的阅读学习进行综合评价 如：教师在教学人教版五年级语文下册《飞夺泸定桥》这一课时，在课堂教学结束后，教师需要依据阅读重点自主设置几项考评问题，要求学生围绕学习问题展开分析。教师则需要结合学生的回答进行评分，使学生在阅读中自主解析阅读重点。在对学生阅读成果进行测评过程中，教师可以有效检验学生的阅读成果，针对学生凸显的阅读问题展开阅读教学，进而从根本上提升课堂教学的质量与效率 五、结束语 综上所述，在小学语文阅读教学中充分发挥学生的主体性，对于推动教学改革发展具有重要作用。基于此，教师需要及时转变教学观念，创新优化阅读教学方式，