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如何开启创新型地质专业人才的启蒙之门 　　摘 要：“普通地质学”是地质类新生接触的第一门专业基础课程，该课程能否有效激发大一新生的学习兴趣以及培养创新型地质专业人才至关重要。本文从新颖灵活的课堂教学、多元化的课后辅助教学、灵活多样的考核方式和丰富有趣的实践环节系统介绍了该专业基础课程的教学改革，笔者力图从以上几个方面激发大学新生的专业兴趣，培养其创新意识和创新思维，做好创新型地质人才培养的基石 关键词： 普通地质学； 教学改革； 学习兴趣； 双语教学； 考核评价 中图分类号： G64文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016） 04（c）-0000-00 “普通地质学”是一门具有独立体系的地质专业基础课，承担着对地质专业学生进行启蒙教育和专业基础教育的任务[1]。该课程是地质专业基本知识和基本理论的概括介绍，其主要内容包括矿物、三大岩类、内力地质作用、外力地质作用、地质学的发展与演化等。普通地质学是地质专业人才培养的第一门专业基础课，一般安排在大一新生的第一学期，该课程能否有效激发大一新生对本专业的学习兴趣以及开发创新型地质专业人才至关重要 那么，如何为地质新生开启“普通地质学”这一专业认识的第一扇门呢？又如何才能 培养出符合国家当前急需的创新型地质人才呢？众所周知，兴趣是最好的老师，只有让学生对地质专业感兴趣，他们才会产生学习的欲望，主动去学，也才能学得好，才会激发他们潜在的能力培养出创新型人才。而创新型地质人才应具有创新的意识、思维、知识、能力和人格，其中在知识方面，要求“新”―掌握新的前沿性的知识，“专”―在某一领域有独到见解或较深造诣，“博”―有扎实的基础和深厚的文化底蕴，有较强的学习能力、信息能力、研究能力和操作能力[2] 创新型人才的培养是个系统工程，不是一门课或一位教师就能实现的，但对于地质新生接触专业知识的启蒙之门―普通地质学，显得至关重要。因此，笔者针对普通地质学进行教学改革，力图从以下几个方面激发大学新生的专业兴趣，培养其创新意识和创新思维，做好创新型地质人才培养的基石 一. 新颖灵活的课堂教学 1. 重视开篇“绪论”的丰富多彩 绪论是课程的开篇和总纲，对学生学习本门课程的信心和兴趣关系很大，因此，必须重视绪论课的教学。绪论，第一是介绍本课程的性质和研究对象，即要学的是什么？第二是要重点讲解学习本学科的意义，即为什么要学；第三是讲解如何才能学好[3]。在讲解要学什么时，可插入一些野外实习及科研图片，通过幽默风趣的讲解方式，使学生轻松快乐的对本专业有个初步了解，同时可播放一些相关视频，如地球的起源、火山爆发、地震等。在讲解为什么要学时，可以通过数据、直方图等方式介绍我国矿产资源的现状，可通过实况录像介绍汶川地震、滑坡及泥石流造成的危害，同事可通过讲故事的方式介绍我国长江三峡水利工程、南水北调工程等宏大工程前期地质工作的重要性。在讲解如何要学时，首先要让学生们知道地质学是一门实践性很强的科学，在学习过程中必须理论联系实际，注重野外调查工作，运用“将今论古”、“以古论今，论将来”及“活动论”的思维方法，分析各种地质现象，从中找出地质作用的特点与规律，让同学们知道方法和努力同等重要 2. 教学内容新颖 随着地质学的快速发展，新技术、新理论、新方法、新发现不断涌现，地学知识不断充实和更新，为适应地质专业教学目的及新形势下的社会需求，应选择反映地质学先进性与系统性的教材。如本校选择的南京大学舒良树“普通地质学”教材，修改并补充了资源、环境、减灾、人与地球等方面的知识，反映了地质学适应社会经济发展的需要。同时在教学过程中，涵盖了许多野外实践的内容和知识点，加强了“资源与环境”、“地质灾害与防护”等与人类社会可持续发展密切相关的内容，将教学内容及时补充、更新，让学生能够及时把握学科前沿动态[4]。本课程按“地球系统”组织教学，较系统地介绍了人-地关系，充分认识和了解人类赖以生存的地球，从地球起源到板块运动，从生命起源和生物大爆炸到生物大灭绝，从冰川期到现在的温室效应等均有讲述 3. 图文和动画并茂的多媒体课件 多媒体教学在现代课程教学中的作用是不言而喻的，特别是在图像、声音及动画结合上是传统课程教学所无法比拟的[5]。因此，在选定教材的基础上，应对教学内容特别是课件制作的内容进行精简，授课内容不宜太多，课堂上只讲重点的，留有部分内容给学生自学。课件要做到准确、精炼、美观，以激发学生的学习兴趣。在多媒体课件中应增加一些有趣的野外地质内容，比如奇异的地质现象图片或师生在野外观察实践的录像等，都会达到意想不到的效果。对于难以展示或难以理解的知识点应注重添加动画的制作，比如在讲解地球板块运动演化过程时，可通过以时间为轴线的Flash动画对地球各阶段板块运