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如何提高学生的英语口语交际能力 　　摘 要：英语作为一门语言，培养学生的口语交际能力是其价值的直接体现，更是九年义务教育阶段不可缺少的一门课程。但是，应试教育体制下的学生大部分都是“聋子英语”“哑巴英语”，严重不利于学生的健全发展，也不利于英语课程价值的最大化实现。所以，在新课程改革下，教师要认真贯彻落实课改基本理念，要有意识地组织多种教学活动来培养学生的口语交际能力，以促使学生在高效的英语课堂中获得良好发展，同时，也为学生综合素质水平的大幅提高做好保障工作 关键词：口语交际；初中英语；情境对话；口头作文；环境 《义务教育英语课程标准》指出：“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。”可见，培养学生“说”的能力，提高学生的语言应用能力是课改的要求，也是学生全面发展中不可缺少的一部分，更是高效课堂顺利实现的保障。所以，在素质教育思想的影响下，教师要认真贯彻“以学生的发展为中心”教学理念，要通过多种教学活动的组织来锻炼和提高学生的口语交际能力，进而在学生全面发展中获得良好发展，同时，也为学生综合素质水平的提高做好保障工作。因此，本文就从以下几种教学活动的开展为例对如何提高学生的语言交际能力进行论述，以确保学生在轻松的环境中提高交际能力，同时，也为学生英语素养的全面提升打下坚实的基础 一、情境对话的设计 一直以来，情境对话的设计都是一线英语教师用来锻炼学生口语交际能力的有效方式之一，也是英语课程价值的直接体现。所以，在素质教育下的英语教学中，我们要有效创设与学生生活有关的情境来锻炼学生的口语表达能力，使学生在熟悉的情境中能够体会到英语的应用价值，同时，也能端正学生的学习态度，对保持学生长久的学习兴趣，与提高学生的学习积极性都有着密切联系。因此，在实际教学过程中，教师要创设有效的情境来组织学生进行知识应用，以为学生口语交际能力的提高做好保障工作 例如，在教学“Where would you like to visit？”时，为了锻炼学生的语言表达能力，也为了激发学生的学习热情，更为了完成本节课的教学目标，在本节课的教学时，我组织学生借助“Where would you like to visit？Id like to visit some where relaxing.”的句型进行情境创设，并组织学生对教材中的3b对话进行模仿，即： A：where would you like to go，Kathy？ B：Id like to wisit Kunming. A：Isnt it supposed to be very hot？ B：Yes，it is.Im only going to pack light clothes.Kunming is also beautiful and it has lots of wonderful sights. 组织学生按照这一对话情境进行仿写和交流，这样不仅能够提高学生知识的灵活应用能力，同时，与提高学生口语交际能力也有着密切联系 二、口头作文的开展 口头作文是指让学生自己运用所学知识对某件事、某一主题进行表述，目的就是要在提高学生语言组织能力的同时，也为学生语言应用能力的提高作出相应的贡献。所以，在课改下，我们要有意识地给学生搭建口头作文展示的平台来引导学生进行交流，而且对学生口语表达能力的提高也起着不可替代的作用 例如，在教学时，我组织学生对文本进行概述，这样可以减少学生口头作文的盲目性，也能降低难度。之后，随着时间的推移将口头作文改变为命题式作文，比如：My Home，My Dream，My Hobby等，组织学生进行口头表达，这样不仅能锻炼学生的语言组织能力，同时，也能大幅度提高学生的语言表达能力 三、应用环境的营造 应用环境的营造是影响学生语言表达能力的主要影响因素之一，因为口语交际能力的提高不是一朝一夕就能实现的，也不是学生在课堂上或者是早自习的时候简单阅读就能提高和灵活应用的，所以，要想真正提高学生的语言应用能力，是需要有良好语言应用环境的，只有学生真正将所学句型、短语应用到生活中才能提高自己的表达能力，才能促使学生获得良好发展 例如，我们可以组织学生进行小组学习，在小组里学生要用英语进行交流，要积极用自己所学的语言进行对话，这样既能给学生营造出良好的学习氛围，又能促使学生在小组交流中掌握基本的英语知识，同时，也为学生表达能力的提高做好基础工作 总之，作为素质教育下的英语教师，我们要认真贯彻落实“以生为本”的教学理念，要通过组织多种活动来引导学生自主交流、自由表达，这样才能确保学生在轻松的环境中学习英语，并在基本英语知识技能的掌握后提升英语素养，同时，也为学生终身