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如何激发农村小学生计算能力的培养 　　摘 要： 计算能力是小学生所必须具备的基本素质，但目前小学生的计算水平却不容乐观。如何扭转这一局，提高学生的计算能力是目前小学数学的教学重要目标。在具体的教学中作者着重从学生兴趣的激发、方法的掌握、练习的设计这几个方面展开 关键词： 计算能力 计算兴趣 计算方法 培养方法 计算在现实生产生活中有着极其广泛的运用，计算能力是数学教学的一项基本技能。小学数学新课改明确提出：“小学数学教学的一项重要任务就是培养计算能力，要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性。”可以说计算将贯穿于学生学习与生活的始末，是现代社会所需合格人才所必须具备的基本素质，但现实情况却不容乐观。尤其是农村小学生计算基础薄弱，学生计算能力低下，这是导致学生数学成绩低下的一个重要原因。在新课改下我们要重视对学生计算能力的培养，现结合具体的教学实践谈如下体会 一、创设情境，激发学生计算兴趣 兴趣是最好的老师，是推动学生主动学习的内在动力。但计算本身是枯燥无味的，而在传统教学中教师只是机械地讲解，这对于小学生来说缺乏吸引力，并不能调动学生参与学习的主动性与积极性，学生只是在消极地参与、机械地应对，对计算没有激情、没有兴趣，这是制约学生计算水平的一个重要因素。为此要培养学生的计算能力，首先必须改变以往枯燥的教学，通过创设直观而有趣的情境激起学生参与计算的浓厚兴趣，引导学生主动而快乐地参与其中。如游戏情境，小学生活泼好动，将计算与游戏结合在一起，更能在较短的时间内集中学生的思维与注意力，激起学生最佳的学习状态，让学生对面前所呈现的知识表现出极大的关注与认可。学生注意力集中，思维活跃，饱含激情，自然会更专注于新知学习 二、改革教法，掌握计算基本方法 算理算法是计算的核心，只有准确掌握算法，深化学生对算理的理解，才能更好更快更准地计算。而在传统教学中教师并不重视教法，许多教师认为计算很简单，只是机械地照本宣科，重算法轻算理，重练习练理解，教师机械地讲解，学生机械地记忆，无视学生的实际学情与个体差异，并不重视对教法的探究，而学生并没有真正掌握算法算理，在计算时自然是一头雾水。因此我们要重视计算教法改革，让学生真正掌握与理解基本的算法与算理，这样学生在计算时才能选取最简捷最合理的方法，提高计算的速度与准确率。如交换加法的位置和不变这一定理，如果只是单纯就定理本身进行讲解，学生只是机械地记忆，而并没有真正理解，并没有灵活地用于计算中。为此教师可以借助实物、模型等展开直观教学，借助直观的事物、浅显的现象帮助学生深入本质地理解这一定理。如教师可以左右各摆放不同数量的笔，通过调换左右笔的数量让学生列出算式计算出结果。这样可以让学生直接地认识虽然这两个算式中加法的位置改变，但结果并没有改变，从而实现学生对这一算理的真正理解，自然就可以灵活用于计算中 三、加强训练，提高学生计算水平 学生计算能力的提高是用算法与算理在练习中不断强化的。而在以往的计算教学中，教师非常重视计算的练习，却将学生带入题海中，这样不仅不利于学生计算水平的提高，相反还会加重学生的课业负担，学生只是机械而被动地完成重复而繁重的习题，这会扼杀学生的激情，让学生对数学学科失去兴趣。为此我们要改变以往枯燥而繁重的习题训练，对训练进行全面改革，增强习题的趣味性与针对性，引导学生在快乐的氛围中主动完成，这样才能促进学生计算水平的大幅度提高 1.加强口算。这是一种不借助于任何工具仅是依靠记忆与思维的心算，是笔算、估算与简便运算的基础，是提高学生计算水平的一个重要途径。为此我们要重视口算，可以开展口算抢答赛，如此富有竞争性的比赛更能激起学生的参与热情，让学生动脑思考，锻炼学生的思维。长期坚持定然能够熟练，提高学生的口算能力，进而在无形中提高学生的计算能力 2.强化笔算。计算的作业也不是简单局限于一张张试卷，一堆堆试题，我们可以为学生设计更丰富多样、富有个性化的计算作业。计算可以以多种形式呈现，如设计成智力闯关、动力小火车、计算擂台等，这样的作业不再是单一枯燥的，更富有趣味性，更能调动学生参与计算的主动性，让学生乐于完成。同时在设计计算题目时还要考虑到学生之间的个性差异，不仅要考虑到学生之间所存在的不同计算基础与能力，还要考虑学生的兴趣、爱好，设计出难易不同，形式不同的作业，这样才能使学习更贴近学生，如此才能促进全体学生的共同进步与提高 四、养成习惯，培养学生良好行为 良好的习惯将会让人终身受益。在以往的教学中，并不重视学生行为习惯的培养，大多学生粗心大意，看错数字，写错数字、书写不规范，不检查，这些都是造成学生计算能力低下的重要原因。要培养学生的计算能力就必须让学生养成良好的习惯 1.认真观察。学生在计算前要认真观察题