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学习策略在化学解题中的初探与尝试 　　【摘要】在化学的学习与研究中，本文认为，进行学习策略的学习将帮助学生进行化学的思考与解题的准确率的提高。因此，基于传统的解题方法，笔者提出学习策略应该在学习方法中更受到重视，只有超越原有的教和学的方法，才能够充分的调动学生的学习积极性，增强学习效果，快速提高化学学习成绩 【关键词】学习策略 化学 解题 探究 【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0171-01 学习策略是通过理论学习来不断完善学习方法与解题步骤的一种学习机制。在该机制下进行化学学习，一方面可以明白学习原理，而另一方面也可以快速的弄清解题的步骤与方法，这在化学的学习中可谓是一举多得 1.学习策略在化学解题中的研究背景 1.1学习策略研究背景 在目前的课程改革中，该项改革强调要提高学习方式与方法，在提高成绩的基础上更要提高个人自身的素质，使之能够成为社会发展所需要的人才。而在这个过程中，学生一定要改进的便是自身的学习方法，只有找对了准确的学习方法，才能最大程度是提高成绩，从而探索出更多难题的答案。这也是学习策略教学研究的重要背景。这要求学校应该建立健全现有教学制度，形成以教师为中心，以学生为主体的学习策略技能的传授，学习化学知识的同时更应该学会解题的思路与方法，改变传统教学观念。[1] 1.2学习策略中的问题 首先，学习侧学在理论方面的界定是相对模糊的。例如其中的性质与构成等等方面，有不同的概念与定义，因此在对化学进行学习策略识别的时候，会存在较大的困难，不容易观察出问题。其次便是对于学生自身来说，多数的学生其实是有学习策略的思维的，只是不知道如何将知识转化为学习成果。在化学解题的过程中，一定要将所学会的知识与现有的问题相结合，通过不同的学习策略来更好的进行解题。[2] 2.学习策略在化学解题中的初探与尝试 2.1图解学习策略 图解策略顾名思义是通过图形将化学问题中的抽象问题具体化，通过具体化的表述来达到直观解题的效果。在图解学习策略中，图形不仅形象，最重要的是通过直接的观察更有利于思考。在图形的变化中，不断的将已知条件与解题方法进行填充。其的概括性将会远远的高于文字表述。而在图解学习策略中，草图或示意图将会使问题更加明朗化 2.2重新表述策略 重新表述策略是化学学习策略中重要的思想之一，在表述策略中重点在于将现有的问题换种方式进行转化，通过转换后变成被自己熟悉的问题再进行解答。实现化学解题中的“换新为旧”，在转换问题的过程中，通过自己用口诀记忆法等知识点进行解决。这就实现了知识的反复利用，也会在一定程度上加深学生对学习策略的使用方法。在重新表述策略中，可以通过下述的例子进行表述： 假设桌子上的硝酸钾不饱和溶液为100克，为了将其转化为饱和溶液，而在同一温度下，A同学将溶液蒸发掉20克的水。B同学将会加入12克的晶体。该两种方法都会达到饱和。问在现有的温度下，硝酸钾的溶解度是多少，另原溶液的浓度为多少？ 通过重新表述策略可以由以下两种方法进行解题 解法一： 解12/20=S/100 则S=60（g/100g水） 设：原溶液中的溶质为Xg 则X/80=60/160 X=30g C%=（30/100）？鄢100%=30% 答：在现有温度下，硝酸钾的溶解度是60g/100g水，原溶液的浓度为30% 解法二： 设：原溶液中的溶质为Xg，溶解度为Sg/100g X/80=X+12/112 X=30g C%=（30/100）？鄢100%=30% 30/80=S/（100+S）S=60（g/100g水） 答：在现有温度下，硝酸钾的溶解度是60g/100g水，原溶液的浓度为30%。[3] 2.3策略层次性的表现 而在层次性中，化学学习的策略学习便更具备一定的层次性。首先对于化学知识来说，由于课时紧张，教材内容丰富，所以教学任务紧张。因此很多教师不注重，或者在一定程度上放弃对学习策略的传授与研究，这会直接影响学生在学习过程中的学习效率。而笔者建议，学生应该自行的完成学习策略是思考。首先要在训练的过程中其自身应该进行感知与理解，并作出简单的模仿步骤。之后在与教师的交流训练过程中不断的反思自己的做法，并快速的完成知识思考。最终达到熟悉解题思维的效果。其次，要进行理解与体验在老师的带领下，自身应该通过典型的事例来逐渐的感受解题中所选用的方法与步骤。在学习策略的过程中，要充分的感知题型的背景与已知条件。不仅要知其然，更要知其所以然，对解题的整体思路做到了如指掌。[4] 3.结束语 对学生进行学习策略的教授，一方面是便于学生培