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学习目标为我插上腾飞的翅膀 　　中图分类号：G622.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）16-0106-02 我确定每一节课的学习目标是根据学生的认知水平和学习兴趣，紧密结合课程标准中的学习目标、学期目标、单元目标与学习内容。我还利用教研活动，认真学习课程标准，系统钻研教材，研究学情，分层次设计学习目标。在“学”中学、“做”中学和“研”中学，“学做研”合一，在实践的过程中逐步完善每节课的学习目标。我从以下三点浅谈学习目标是如何为我的教学插上腾飞的翅膀 一、根据教材体系，确定知识和技能目标 知识和技能目标是三维目标中的基础性目标，对基础知识和基本技能的掌握是课堂学习的一项重要的常规性任务。新教材信息量大、涉及面广，重、难点较多，学习任务繁重。这些因素客观上造成我不知道如何把握课堂学习中的学习目标。我利用课余时间梳理教材编写体系，分清结构性知识与非结构性知识，了解知识重、难点的分布情况，把握学习的重心和节奏。以贯穿学科学习的基础知识和基本技能为主线，对学科阶段知识体系进行知识网络的架构。我还根据可行的学习情况精细规划学习资源，整体设计学习内容和学习流程，发挥结构的功能。我在内化知识结构、丰富认知体系的过程中，使学生的学业能力在原有的基础上提高。课堂学习活动是一种有目的、有计划的师生之间、学生之间的多边交流活动。以单元学习为例，每个单元相对独立，按照教材编写者的意图，每个单元学习都要求学生记忆、理解和运用一定数量的目标语。因此，我在进行学习设计时，根据学习达成的最终目标，将之逆推、分解成若干个彼此相对独立、又有机联系的学习环节，分解为每一天的学习任务 二、分层次设计目标，提高学习目标的准确性 我在实际的授课当中感悟到学习目标的制定不能拘泥于课程标准，我根据具体学情，调整学习策略，适当增加、删减或调整学习内容，建立适合学生具体情况的学习资源库，为不同层次、不同学习风格的学生制定个性化的学习目标。英语学习一般都需要一段时间的沉默期和适应期。要给予学生足够的思考时间和空间。给不同层次的学生制定明晰的记忆、理解和运用的学习任务，细化每一天的学习目标，提前一段时间告知学生，让学生知道具体的、系列的学习任务，促进中等以上的学生调整各自的学习节奏，提高学习效率。避免由于目标知识积累不足导致无法可持续地深入学习。要求学生在规定时间内记忆、理解并熟练运用一定数量的词汇和句型。例如：针对基础薄弱的学困生，量化学习任务，如背诵若干篇短文、50个重要句子、100个常用短语以及300个单词等。定期检测、反馈，确保学习的可持续性，有计划地培养学生的学习习惯、思维能力和自学能力，从而保证学生综合运用语言的能力不断提高 三、制定双向细目表，提高学习活动的有效性 我根据学习内容，详细列举知识要点，制定学习目标双向细目表。通过双向细目表的制定，我很快熟悉命题原则以及阶段学习目标的分布。我学会如何增补、取舍、整合新旧知识，提高练习设计的质量，将考试的要求与平时的训练有机结合在一起，避免在课堂中盲目拓展。另外，我经常运用显性的、可测量的行为动词来表述课堂学习目标来强化学习目标意识。学习目标的行为主体是全体学生。目标指向是学生的预期学习效果，以学生身心变化为标准，以学生学习后的直接、可观察的行为指标为依据。学习目标的表述建议采用ABCD法：即明确教学对象（A-audience）；说明通过学习后，学习者应能做些什么（B-behaviour）；说明上述行为在什么条件下产生，即条件（C-condition）；规定上述行为的程度（D-degree）。以《新目标英语》八年级上册Unit 7 Do you think you will have your own robot？ （Reading）的学习目标为例；（1）通过阅读，绝大多数学生能当堂认读和理解文中的四会词汇，70%以上学生能运用文中的目标语自编对话；（2）大部分学生能当堂较为熟练地朗读课文，并能用3-5句话简单描述“机器人”基本的特点；（3）在理解文章内容和反复朗读的前提下，学会根据文章标题和相关图片获取新信息的策略；80%左右的学生能回答根据文章内容所提的问题，正确率应不低于75%；50%左右的学生能比较流利地复述文章大意；（4）产生对科学的兴趣和学习科学的愿望。由于运用了适当的行为动词，对学习内容、结果行为以及结果行为的条件和程度都作了具体的切合实际的界定，具有很强的操作性和可观测性，因而在课堂学习中能够很好地实施，并提高学习活动的有效性 综上所述，在课堂学习中，我认为恰当的学习目标是提高学生综合运用英语的能力和水平的关键。为此需要积极发挥学习目标的导向功能、激励功能和检测功能。要以学习目标为导向优化学习流程，细化学习环节。学习新课程标准，认真研究教材，