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学前儿童语言创造性的发展及教育策略探讨 　　【摘 要】幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。在学龄前儿童语言发展的关键期内，鼓励幼儿创造性地运用语言，对儿童的未来发展有着不可忽视的意义，本文从培养学前儿童语言创造性发展的意义出发，基于幼儿创造性语言发展的现状，对相应的教育策略进行探讨 【关键词】学前儿童;语言发展;创造性;教育策略 一、培养学前儿童语言创造性发展的意义 （1）有利于丰富幼儿的词汇量。词汇是语言表达的基础，在语言教育中，教师可以通过讲故事等方式，让孩子接触一些陌生词汇，并通过上下文的理解完成对新词汇的掌握，除此之外，语言教育有利于培养幼儿倾听的能力，创造性地发展孩子的语言，可以锻炼孩子的注意力，并养成良好的倾听习惯 （2）有利于提高幼儿语用能力。人类的语言能力并非天生，而是通过模仿学习形成的。对于学前儿童来讲，发展其语言能力最主要的途径就是模仿别人说话，并将其运用在日常生活和学习中。因此，提供丰富的语用机会、创设和谐的语用环境，加强对幼儿的语言教育对于增强其语言表达的意愿，对于提高语言表达能力非常重要 （3）有利于奠定幼儿的阅读基础。如何培养幼儿的早期阅读习惯一直是幼儿教育的重点，而通过创造性的语言教育可以让孩子感受到语言、文字的魅力，进而产生主动阅读的愿望，逐渐形成阅读习惯，为未来阅读奠定坚实基础 二、幼儿创造性语言发展的现状 （1）幼儿园语言活动的选材与幼儿的客观实际不符。《纲要（试行）》指出幼儿园应引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解;利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。但现行一些幼儿园在选择幼儿园语言活动材料的过程中过于简单，或忽略了幼儿年龄班之间的差别。例如，一些新手老师在选择活动材料时不能从不同层次幼儿的心理发展特点出发进行选择，在小班就进行诗歌欣赏、创编等语言教育活动，从而使得许多孩子在接受语言教育的过程中无法调动学习积极性，不利于其语言经验的积累与拓展 （2）活动组织形式单一，缺乏创造性语言运用的空间。《指南》指出幼儿园应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应;应提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，有利于丰富其语言表达能力，培养良好的阅读兴趣和习惯，进一步拓展学习经验。目前，一些幼儿园教师在教学中仍然采取着教授的手段对孩子进行语言训练，不能从孩子的兴趣出发，不能创新设计教学游戏，从而孩子无法真正融入到教学活动中来。此外，还有部分幼儿教师只将孩子语言的创造性发展放在集体教育活动中，区域活动中的语言角、日常生活中的个别化语言交流流于形式，没有贯穿在孩子的日常生活之中，从而使许多孩子难以在生活中有效的拓展其语言经验，从而使语言的发展无法延伸，无法有效促进其创造性语言的发展 三、学前儿童语言创造性的发展及教育策略 （1）选择恰当的语言文学作品。学前儿童语言的创造性发展对于教材的要求非常严格。因此我们在选择教材的过程中，不仅要从小班、中班、大班儿童的心理特点、认知规律和年龄特征出发，有层次地选择真正适合学生发展的教材内容，还要保证教材的生活性，即根据幼儿的生活经验选择一些朗朗上口、简单有趣的语言文学作品。如《手指变变变》：“一个手指变呀变，变成毛毛虫爬呀爬;两个手指变呀变，变成小兔跳呀跳;三个手指变呀变，变成小猫喵喵喵;四个手指变呀变，变成螃蟹爬呀爬;五个手指变呀变，变成小鸟飞呀飞。”这样才能够有效激发学前儿童对于语言学习的兴趣 （2）采用新颖有趣的教学方法。创新教学方法是素质教育的基本要求，我们在培养学前儿童语言能力的过程中，应该不断创新教学方法，利用教具为儿童营造真实有趣的教学情境，如在语言游戏“给小动物喂食”的过程中，教师可以为学生设计“喂食”游戏，在“喂食”中，幼儿就能够有意识地为自己和小动物设计“台词”，并在交流中锻炼语言表达，形成互动情感，从而实现语言的创造性发展 （3）培养幼儿的语言运用能力。语言的运用是锻炼语言能力的关键，因此我们在教学中首先要培养幼儿语言表达的信心，给孩子足够的时间与耐心，让他们说出一句完整的话，其次，要将语言的运用渗透在幼儿的日常生活中来如在幼儿洗手的过程中可以教孩子唱洗手歌，从而让孩子在这种氛围的熏陶下，形成运用语言的意识和能力 四、结语 总之，学前儿童语言创造性地发展不是一蹴而就的事情，它需要长时间的探索与坚持，所以家长和教师应该为孩子创造一个想说、敢说、爱说的语言环境，充分挖掘孩子身上的语言潜能并进行有针对性的培养，进而让孩子真正成为语言的主动学习者和创造者 参考文献： [1]周