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家教英语对课堂英语教学的影响研究 　　课堂英语教学是基础，家庭英语教学是补充，两者关系密切。家教英语对课堂英语教学的影响是多方面的，如果两者教学方式方法接近，目标一致，则相互促进，效果显著。本文通过调查研究，导入创造教育理论，设计教学方案，付于实施，经过实际观察，反复论证，分析研究后得出创造性英语教学方法和成功英语教学经验 家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。孩子在正式上学前已经有一个学习的过程，幼儿园就是孩子的一个过渡学校，而孩子上幼儿园前也有一个早期教育的阶段。九年制义务教育与学前教育休戚相关，与家庭教育更为密切。1-3年级的学生，如果父母亲是文盲，那么他们的学习成绩就相对较差；反之，如果父母亲是大学文化，那么他们的学习成绩就好。4-6年级的学生和初中生的学习成绩大多取决于“家教”，包括父母亲自己辅导或者聘请专门教师辅导。如果父母亲都是英语教师，那么孩子的英语水平不是任课教师可以考试成绩作评定的 1. 家庭英语教学调查研究 家庭英语教师的经验水平、理论实践对课堂英语教学影响巨大。家教英语学生一般有二种对象，一种是课堂英语成绩差的，希望“雪中送炭”；另一种是课堂英语成绩突出的，希望“锦上添花”。家教英语方式大致有以下几种 1.1一对一英语家教 家庭经济条件好的，父母亲迫切要求孩子英语成绩上进的，多数采取一对一英语家教方式，通过关系聘请优秀英语教师上门服务，每星期强制灌输一次，必要时增加一次，措施严厉，属于典型的私塾式家教 1.2同年级组合家教 教育培训学校（机构）公开招收英语补习生，根据报名学生的情况，按照年级等次分类分班，同年级的3-8名学生，有针对性地进行小班化教学。培训教师多数是采用学生的课本再次讲课，并给学生讲解考试卷，指出每个学生的弱点和容易犯错的地方 1.3分年级多人家教 不同学校、不同年级的学生寻找同一个英语家教教师，一般到个体家庭教育机构的教师家里补课，教师主要是指导学生完成课堂上布置的回家作业、并针对学校期中、期末考试进行辅导和讲解。如果初中生和小学生合在一起，因为每个学生补习时间短，则效果较差。如果是年龄相仿、成绩好的优秀生合在一起课外辅导，则效果显著 2. 课堂英语教学比较研究 课堂英语教学的方式方法和授课形式对学生英语成绩和实际水平的提高举足轻重 2.1传统英语教学 灌输式教育方式是传统教学的特点。背诵阅读和口语练习是学生开始学习英语的基础。所有教师在课堂上强调朗读和背诵，鼓励学生死记硬背单词、强记阅读句子、背诵课文；教师带学生一遍遍地读，都是这样上课的。现代课堂英语教学有所改进，大致如下 （1） 阅读 ① 阅读前（pre-reading） 在阅读教学的课前，教师根据课文内容和教学目标，制定阅读任务目标，设计有针对性的问题，激发学生的阅读兴趣，为学生在课堂上的深入阅读做准备。课堂上通过提问学生感兴趣的问题，调动学生的阅读情绪，并引导学生形成有效的阅读方式。采用文化导入、熟悉背景的方法，教师在课堂上通过人物事迹、小故事、flash、电影片段等形式引入英语话题，让学生提前对课堂中的阅读内容进行“预热”，自然引入课文，活跃课堂阅读的气氛 ② 阅读过程（while-reading） 根据英语阅读的教学材料，教师设计True or False，Multiple choices。WH―questions等任务，让学生带着问题进行阅读，明确方向。教师通过该项教学任务的设计，检查学生对阅读材料的理解是否全面，有针对性地培养学生对英语知识的运用能力和归纳总结能力。然后教师借助任务设计具体目标，引导学生对阅读材料进行仔细的阅读，对课文内容进行再认识、再理解，解决学生在阅读过程中遇到的各种困难，达到梳理全文信息的目的 ③ 阅读后（post-reading） 在学生开展仔细阅读之后，在接近阅读课堂的末尾阶段，教师引导学生对阅读材料进行复述，让学生把从文中获得的信息经过再加工，尝试通过自己的语言将阅读成果讲述出来，这样有效检查学生对课文知识了解的全面程度，让学生将自己在阅读过程中的知识积累内化为自己的语言应用能力，达到培养学生语言组织能力和口头表达能力的目的 （2）口语 ① 开口英语 学生基本上都存在怕羞，不敢开口讲话的心理障碍，同时对开口说英语往往缺乏主动性和积极性。教师作为引导者，首先是创造宽松的环境，减轻学生的心理负担，努力培养学生开口说英语的兴趣。课堂上让学生尽可能地全部用英语来表达，实在说不出来的可以穿插几个中文词语，让学生有话可说，尝试开口英语 ② 张口英文 在课堂上开展形式多样的口语活动，降低复述课文难度，让学生敢于说，培养学生的自信。在读完一篇课文后，给学生一些关键词，让学生