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对于初中英语课堂教学导入的要求和技巧探究 　　摘 要：所谓导入，就是指教师在开始一项新内容和活动的教学时采用一种引导学生进入学习状态的行为方式。恰当、合理、精彩的导入，不仅能引导学生进入最佳学习状态，而且还能很好地为课堂教学做好铺垫，并服务于课堂，使其收到事半功倍的教学效果，是整个教学过程的有机组成部分，不可或缺。从日常的教学实践、经验和思考出发，从课堂导入的基本要求和课堂导入基本方法简要探讨初中英语课堂教学导入的技巧 关键词：初中英语；课堂导入；要求；方法；技巧 “A good beginning is half done.”良好的课堂导入，不仅能为学生在新旧知识之间搭桥，铺路，为新知识的学习奠定心理上和认知上的基础，降低学习难度，激发学生的学习兴趣和求知欲望，而且还能营造良好的课堂教学氛围，为课堂知识的教学承上启下，为整节课的教学流程奠定或沉稳、或高亢、或平缓的基调，同时教师也会受到学生积极学习兴趣的影响，燃烧授课的激情，提高教学质量。那么，在初中英语课堂教学中，如何巧妙进行课堂导 入呢？ 一、课堂导入的基本要求 1.课堂导入要能够激发学生的学习兴趣 “教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。”不仅苏霍姆林斯基这样认为，当前我们的新课程标准也将激发和培养学生英语学习的兴趣作为教学的一项重要任务。而良好、恰当的课堂导入，便能够产生“课伊始，趣已生”的效果，深深吸引学生的注意力，从而积极主动地参与到学习过程中。无疑，导入就承担起激发学生学习兴趣的重要任务。因此，课堂导入要具有趣味性，要能够最大限度地激发学生兴趣 2.课堂导入要能够切合学生的学习需要 学生是课堂学习的主体，在初中英语教学中，学生才是语言的学习者和实践者。因此，教师在设计课堂导入时，一定要充分考虑教学内容和教学对象。要从教学的目标和任务出发，结合学生的实际情况，切合学生的学习需要，考虑学生之间的个体差异，增强导入的针对性和实效性 3.课堂导入要能引发学生的学习质疑 “学起于思，思源于疑”“小疑则小进，大疑则大进”，学生产生质疑，才会调动他们的思维活动，开发他们的想象力和创造力，才能得到思维和能力的提升。因此，在初中英语教学中，导入要注重创设问题情境，激发学生的学习欲望和兴趣，引发学生的质疑，引导学生积极思维，鼓励学生各抒己见，发展学生的想象力和创 造力 二、课堂导入的基本方法 1.温故知新导入法 古人云：“温故而知新。”现代心理学研究也表明：“知觉有赖于已有的知识和经验。”这也就是说，人们在感知、认识新事物，学习新知识的时候，与之相关的经验或旧知识越多，感知、认识和学习起来就会越容易、越快捷、越全面。复习导入就是利用新旧知识之间的衔接进行循序渐进的教学活动。通过对旧知识的复习，不仅能为新知识的教授搭建桥梁，做好铺垫，降低学生的学习难度，提高学生的学习兴趣，而且还能通过复习问题，引发学生对新知识的求知欲，为新知识的传授提供契机，提高学生的学习效率 2.背景知识导入法 在初中阶段的英语教学中，有很多英语课文涉及讲述英语国家的人们在见面，就餐，购物等公共场合的传统习俗和礼仪，其中有很多都是有别于我们中国习俗的，甚至是相反的，学生理解起来总会存在一些障碍，从而影响学习效率。因此，在新课导入时，教师可以对与文本内容相关的一些故事，历史或者文化背景进行简要介绍，将学生引入一个真实的语境环境中去。这样不仅能让学生进一步了解和熟悉西方的文化与习俗，而且还能为接下来的课文阅读与理解奠定背景知识基础 3.创设情景导入法 在课堂教学中，创设情景是最常用，也最有效的教学手段之一，尤其是对于初中阶段的学生，他们好奇心强，爱表演。通过创设情景导入法，能够让学生身临其境，真实的感受、感知语境，理解情景中语言传递的信息和教材内容。尤其是对于一些故事性比较强的课文，教师可以将其改编成剧本，让学生扮演角色，这样不仅能训练学生的表达能力，满足表演欲，而且还能让学生身临其境地感知英语，激发英语兴趣 4.视听直观导入法 中学阶段的学生活泼好动，而且对于新鲜事物充满好奇。视听直观导入法，就是通过实物，图片，幻灯片，录像，歌曲，多媒体等比较直观的手段，让学生可视可听，集中学生的注意力，能够很好地激发学生对教学内容的兴趣。因此，教师在授新课之前，可以先将与文本内容相关的一些图片、音乐、录像等呈现给学生，师生根据视听手段所创设的情景，经过合理的推理和想象，产生一系列的问题和讨论活动，自然而然切入新课主题 除了以上提到的四种导入方法外，还有谈话讨论导入法，一问一答导入法，游戏竞技导入法等，”导”无定法，贵在得法，需要我们教师不断学习，探究和创新 参考文献： 张红.初中英语课堂教学导入方法技巧