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对农村初中语文教学的思考 　　【摘 要】 在新课程的提出后，传统的语文教学不再适应社会要求，单一的教师单方面传授已经不能满足社会需求。农村语文教学受到了阻碍，学生也逐渐丧失了学习语文的兴趣。同时，传统的语文教学与下一阶段的语文学习不能够平稳的过度，这些都表明传统语文教学，尤其是传统农村初中语文教学需要改进 【关键词】 初中语文 撇现状 改进建议 一、分析农村初中语文教学的现状 1.学生与老师对语文的重视程度不够 俗话说：“态度决定高度”。在大部分农村学生甚至家长的理念中，语文只是在课堂中学习字、词、句、篇的表层含义。这忽视了语文内容中所蕴含的博大精深。学生对语文的不重视导致了语文学科被冷落。在课堂中的教学也仅仅是赏析了一篇课文或记住了一些字词句，而忽略了课文中的内涵和作文可以带给学生思想上更深层次的提高。教师对语文的不重视体现在只要求学生掌握字词句，片面地追求通过训练去提高学生的考试成绩，从而让学生死记硬背，大篇幅地布置语文作业，对学生进行题海战术，这样为了提高升学率的填鸭式的教学方法，让学生逐渐对语文丧失兴趣，反而使得语文教学也更难开展 2.农村语文教师的教学水平普遍偏低 教师自身的索质水平不高，对语文科目的理解能力不够，在课堂上对文章的赏析达不到相应的深度。有部分农村语文教师还存在方言口音等问题，影响学生在课堂上学到正确无误的发音，使学生将来难以融入大城市人们的生活。这些教师水平方面的问题会导致学生对语文不懂不会的态度，语文魅力也因为老师的授课水平不高而损失殆尽 农村初中语文的教学现象还有一个是老师在课堂中以讲课为中心，这种上课方式机械死板，课堂气氛沉闷，学生处于被动学习的状态，以致其不愿意去向深层次探索语文的奥秘。例如，在学习文言文《桃花源记》一课时，有部分老师仅仅是在课堂中讲解了桃花源记这篇文言文的重点、考试会考到的文言文词汇和翻译，都没有给学生讲解这篇文言文是在什么样的历史背景中所创作的，这篇文言文中作者表达了一种什么样的志向及抱负，学生在不理解文言文含义的情况下机械地去记忆文言文中的考点，必然会觉得学习语文索然无味，对语文科目的学习提不起兴趣，从而不愿意学习语文 在农村语文的课堂教学中，新的观点和概念的实施受到了来自老师和学生两个方面的阻碍。在课堂中，老师提问，学生回答，老师讲重点，学生记笔记的教学方法压制了学生自主学习的兴趣，当学生不能自发性的在课堂中学习，学习变成了完全听从老师的，老师说什么，学生就记什么，课堂中缺少了老师与学生的互动，谋堂中更没有什么学习气氛可言，除了死板的记笔记。学生在这种学习方式下失去了对语文学习的兴趣和自主思考的积极性。被动的接受使农村语文教师的教学效果大打折扣，学生学习语文的热情提不上来，更不用说更深层次的自主思考，其成绩也会因此下降 二、对当前语文现状的改进建议 在当前农村语文教学中，教师一味的追求考试成绩，加上教师的语文水平参差不齐。导致学生对语文丧失兴趣，失去积极性，或是学生只掌握了一些所谓的考点，却不会灵活运用自己所学习到的语文知识而无法解答一些考试中相对难的题目，无决与其他学生拉开差距。所以，当前农村语文的改革迫在眉捷，教师在提高自身语文素质的同时应当提出相应的语文学习观念 1.教师要明确学习语文的目的 学习语文不是为了应付考试，不是为了考的好成绩，而是为了更好地陶冶情操，了解我们民族的传统文化，这在今后我们走上社会，与人交往的时候可以帮助我们更好的处理人际关系。语文是一门将语言文化通过多种形式展现在我们面前并且灵活的运用在生活当中的科目 2.少做题多读书，理解文本内涵 学生在学习语文的过程中，不应该进行题海战术，多做题多练习其实对语文成绩的提高并没有好处，也不应该片面的追求好的语文成绩从而在自己根本不了解一篇文章含义的情况下进行学习，学生应该重视语文中所包涵的浓郁的有历史味道的人文气息 3.考虑社会环境，体会作者情感 在语文课堂中，在教师的引导下，学习一篇文章的时候，学生应当从社会环境，历史背景等因素中体会作者的情感。学生应当从别人的文章中体会自己的情感，从而与作者达到情感共鸣，理解作者的感情才能更好地学习语文和运用语文 三、改进农村初中语文教学的积极作用 农村语文课堂的改革在一方面改善了学生的不愿意学习语文，觉得语文不重要的心态，提升了学生学习语文的兴趣，激发了学生学习语文的自主性，从而提高了农村学生的普遍素质水平。初中正是位于身心发展的重要时期，通过这一阶段语文综合素质的培养有利于让农村学生在初中阶段就形成良好的生活习惯和学习习惯，这对学生将来的继续学习有着深刻的影响。在改革后的课堂中，学生通过课堂中老师的培养，掌握了自主学习的能力和创新性思维，对今后学生的学习和工作也