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对农村小学科学实验资源开发的探析 　　摘 要： 近年来，在新课程改革理念影响下，以提高学生创新能力、探索能力和实践能力为基础的小学科学实验课程在小学阶段的课堂教学中备受广泛关注。但是，对于农村地区而言，由于受教育理念和教育设施的影响，小学科学实验课程的开设效果不容乐观。本文详细阐述农村地区小学科学实验课程教学现状，并提出加大农村地区小学科学实验资源开发策略 关键词： 小学科学实验 农村地区 实验资源 小学科学实验课程是新课程改革和素质教育理念影响之下一种新型且有效的课堂教学模式，对提高学生的创新能力、实践能力具有积极的促进作用。一直以来，我国教育体制受传统应试教育理念的影响颇深，课堂教学中，教师的教学模式和教学手段都以提高学生的考试成绩为基础，严重影响我国青少年创新能力和实践能力提升，导致人才素质的弱化，不利于提高中国在国际社会的竞争力。因此，小学科学实验课程的开设对促进我国教育体制改革具有一定帮助。但是，就目前农村地区小学科学实验课程教学而言，教学效果不容乐观，各种问题的存在，严重影响当前小学科学实验课程的开展 一、农村小学科学实验课堂教学现状 当前，农村小学科学实验课堂教学中存在很多问题，主要如下： 1.实验硬件设施不足 实验是需要建立在各种仪器和设备基础之上的教学。但是，当前农村地区由于缺乏必要的资金支持，很多学校的实验硬件设施配备不足，有些学校缺乏相应的实验器材，部分学校拥有实验器材，却只作为教师演示的工具。这样的设施配置严重影响当前小学科学实验课程的有序开展，难以提高学生的创新能力和实践能力 2.课堂教学模式应试化 从以上分析可以看出，小学科学实验课程是一门建立在素质教育理念基础之上的学科。但是，实际课堂教学中，部分教师为了应付检查、考核，将本该属于素质教育的学科教学回归应试教育。课堂教学中，教师干脆不做科学实验，而让学生背诵一些现成的科学实验成果，以帮助学生提高考试成绩。而且，理论课程远多于实验课程，是小学科学实验课堂教学中的不良现象 3.教师缺乏足够重视 对于很多学校、教师甚至学生而言，小学科学实验课是名副其实的“副科”，对于这门“副科”，无论是学校、教师还是学生，都不太重视，甚至不会将精力和心思“浪费”在这些所谓的副科上。因为，对于小学阶段的升学考试而言，语文、数学才是重点科目，无论是学校还是教师，为了提高学生的考试成绩和学校的知名度，将所有精力集中在语文、数学等主要科目学习上，而对于小学科学实验课，则完全采取“背多分”式的教学模式，严重背离小学科学实验课程开设的目的 4.教师综合素质有待提高 对于小学科学实验课教学来讲，教师必须具备较强的实践能力和创新能力，方能在课堂教学中给学生讲解一些精彩的科学实验。但是，实际课堂教学中，尤其对于农村学校教学而言，很多小学科学实验课程多半是一些“兼职”教师，无论是教学模式还是教学水平，都难以满足学生多样化的需求，严重影响当前小学科学实验课程的实施和开展 二、农村小学科学实验资源开发策略 笔者分析了农村小学科学实验课程的教学现状。那么，课堂教学中教师应当怎样积极开发实验资源，提高小学科学实验课堂教学效率呢？ 1.转变教师的教学理念 对于小学科学实验课程的资源开发来讲，首先要解决的重点问题是教师的教学理念。前面我们谈到，当前很多小学科学实验课程教师对课堂教学不够重视，对学生创新能力、实践能力发展认识不足，因此，在小学科学实验课程的资源开发过程中，需要不断转变教师的教学理念，让教师深刻认识到科学实验课程在学生发展过程中的意义，这样，在课堂教学中，教师才会努力改变教学模式和教学手段，提高小学科学实验课程资源开发的有效性 2.因地制宜，就地取材 针对农村地区小学科学实验硬件设施匮乏的教学现状，教师一方面应引导学校在实验设施配置上加大力度，另一方面在课堂教学中应立足农村地区学生对大自然的充分了解，因地制宜，就地取材，让学生学会观察大自然中一些有趣的科学现象，培养学生善于观察的良好习惯，促进学生在日常学习和生活中观察生活，了解生活中各种有趣的小实验，不断提高学生的实践能力和创新能力 3.通过演示实验提高学生的科学思想 对于小学科学实验课程教学来讲，演示实验是很重要的组成部分。课堂教学中，教师可以通过网络、媒体等搜集一些有趣且简单实用的小实验在课堂教学中进行演示。演示过程中，教师可以通过引导学生上台和教师合作，一方面，可以提高学生的实践能力，另一方面，师生之间的良好合作和互动是促进教师课堂教学效率提升的有力保障 4.在课外活动过程中开发实验资源 对于农村地区的孩子来讲，其最大特点在于亲近大自然。因此，教师在农村小学科学实验课程的资源开发中，应当带领学生走进大自然，在大自然的环境中感受包罗万象的