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对小学数学导学案实施的思考 　　摘 要： 现代教育理念主张“学生是学习的主人，要把课堂还给学生”，提高学生的主动性，建立高效课堂。贯彻新的教学理念，打造高效课堂，一直是我们关注并执著追求的目标。小学数学作为一门重要的课程，数学高效课堂的创建刻不容缓。实现课堂高效的方法和手段是多种多样的，导学案的实施就是为达到这一目的的伟大尝试 关键词： 小学数学 导学案 高效课堂 数学是一门具有严谨逻辑性及广泛运用性的科目，无论是在深入抑或入门学习阶段都有一定的难度，特别是针对小学数学而言，小学生的行为和思想尚未形成一定的逻辑思维，因此会造成小学数学教学效果不好，课堂教学效率不高，学生成绩难以提高的问题。究其原因，主要是由于受到应试教育中统一量化教学手段的影响，因此需要一定的引导手段进行科学的教学引导，而导学案就是比较有效的一种。依据导学案的实施经验，笔者对导学案的教学方式有以下思考 一、导学案实施的主要问题 （一）失去教学基础根本 现在比较常见的数学导学案内容一般包括：预习题、巩固题、拓展题和检测题。当然，每一位老师所写的导学案都会有自己的特点和侧重点，但基本呈现的都是试题，所以当学生拿到导学案后，往往不是先去认真看书，而是浅尝辄止，忙于做题，在概念原理都不十分清楚的情况下对照例题等直接解题，这就造成学生深陷题海，而不自主地学习教材的原理，失去教学根本 （二）失去课堂应有魅力 实施导学案教学方式，使学生与学生之间有了更多的交流，充分发挥自己的想象，表达各自的意见。但同时，这样的课堂使得老师与学生的互动变少，基本变成师生核对答案的讲堂，学生只会套用固定模式解决遇到的问题，忽视知识的形成过程，抑制学生逻辑思维的建立，独立思考知识的机会变少。而数学一旦失去头脑的思考，必然变得乏味 （三）失去师生精神家园 古人说：教无定法，因材施教。这就说明教育要根据实际情况，因地制宜地选择合适的方法，倘若在较长时间（如一个学期或一个学年）内，使用同一种形式的导学案，学生的兴趣和潜能会受到挫伤和压抑，师生之间的交流沟通受到抑制。长此以往，师生的激情消磨殆尽，课堂气氛再度沉闷，持着对导学案的怀疑，教学方式很有可能重回起点 二、导学案实施的几点建议 （一）明确导学重点，归纳教学难点 导学重难点是小学数学“导学案”设计过程中需要体现的基本性质，所以就要求在导学案设计过程中总结重点，同时进行相应的标记，并向学生进行分析和讲解。此外，还要对教学的难点和易错点进行归纳，准备相应的习题作为课余作业。课余的巩固可以保证他们在多次练习中加深印象，从而防止在今后解题过程中再次受到惯性思维的影响，产成同样的错误和问题。例如一道应用题：“小华家有一块土地有6亩，种菜用掉了三分之一，问：剩下多少亩？”很多学生阅读题目时会受到“6的三分之一是多少”的定势思维的影响，从而导致错误的产生，而教师在导学案作业布置时，可以采用对比分析训练法，让学生对“用掉了三分之一”与“剩下三分之一”的题目进行区分练习，从而保证他们审题的准确性 （二）培养学习兴趣，提高思考能力 在导学案教学方式中，导学案设计的最高境界就是不但通过导学案直接传递有形的知识，而且可以培养学生兴趣，调动其学习主动性，所以这就要求老师在进行小学数学导学案设计时应该增加“兴趣模块”或者“探索模块”，其内容应该包含开放性问题思考和小组讨论学习两个方面。以“倍数”的教学过程为例，老师可以通过提出带有对比性的问题，比如“64”的因数包含哪些？与“64”这个数是几的倍数？等等。一方面学生通过问题对比性可以产生多向思维，另一方面学生由于地位、身份及年龄相近，通过讨论可以充分了解他人的观点，从而培养他们创新意识 （三）导学方式为主，课堂教学为辅 虽然预习是一个自主学习的过程，但由于思维会受到导学学案及书本的限制，会使学生产生共同的视角及基本知识的掌握。所以，学生预习中产生新奇的想法或问题，都是可以理解的。因此，教师可以利用上课前几分钟时间了解学生学案“成果”，做到“心里有谱”。课堂上面对学生的“超前”生成，根据学生的发言，相机行事，智慧引申，使教学过程成为多向交流互动、充满活力的过程 学生是有主动性的，不是让做什么就只做什么；学生是有思维的，不是让装什么就装什么。学生，尤其是小学生，他们天生是学习者，有能力也必须学会自己预习属于他们的书本。学生预习的成效决定课堂教学效率，而一个用心的导学案能够达到辅导学生自学的效果，培养学生自主学习意识，并在学习知识的过程中形成学习能力 参考文献： [1]胡重光.导学案简析――以小学数学为例[J].湖南教育（下），2014，01（01）：32-34. [2]李慧清.小学数学导学案的基本内容与使用探究[J].青海教育，2013，04