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深入其境 方知其味 ——叙述《茶》综合实践活动开题课的教研经历 浙江省嵊州市剡山小学 应西芳 联系电话[背景] 今年5月，教研室安排了综合实践的公开课活动，由我和城北小学的另一位老师承担。在大家一起商讨后，我们把综合实践活动的主题确定为“茶”，我上开题课，她上成果展示课。教研活动的目的很明显，主要是让我们两个学科带头人开个头，因为就目前来说，大家对综合实践这门学科都感觉比较新鲜，但到底怎么上，谁都没有底。我毫不犹豫地接过这一任务。在我的想象中，这应该不是一件很难的事情。已经有了评比学科带头人时的上课经历，如何开题已有了一定的思路，似乎一切都可以手到擒来、迎刃而解。不过，公开课跟比赛课的性质毕竟是不一样的，既然去展示，我总得让听课的老师有所收获吧！为此，我开始不断地为求新、求异而苦苦追寻，想以不同常人的教学设计来赢得老师的好评，急功近利的思想还差点使自己走进教学设计的死胡同。绕了一个圈后，我才领悟了“深入其境，方知其味”的境界——我们在“摸着石头过河”的同时，也要做到“心中有数”，很多想当然的事和那些看来完美的设计，都只有在实践中得到验证，才知它可用与否。本文试图叙述我打磨这堂课的过程，愿与同仁共反思。 [我的教研经历] 一之疑惑——昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路 第一次试教，还得回到去年10月。因为参加市学科带头人的评比，除了上交所有实绩，还要进行课堂考评。在教研室给了我们主题后，由于实践课的特殊性，给了我们五天的时间作准备。 艰苦的历程开始了。面对这么一堂课，一没有教材，二没有教参，三没有范例，什么都得自己去摸索。因为是比赛课，我们又不能去请教教研员。好在我们综合实践的“掌门人”史老师一语中的地给我们指明了方向：“开题课么，就是活动出发前的准备课。”我的理解就是让学生明确探究的对象，并充分激起他们的兴趣，然后，制定好活动的计划就可以了。双休日，我开始在网上大量地收集相关的资料。但是具体的开题方案一个也没有，看来还得自起炉灶，静下心来自己找感觉才是出路。 我的初稿终于完成。 周一，我将自己的教案交与教研组讨论。学校领导也非常重视，马上调动学校的精英老师组成了智囊团，为我这堂课出谋划策。大家一坐定，我便将自己的教案流程跟大家聊了聊，大致有以下几个环节：一、联系实际，引出主题；二、确立研究问题；三、自愿组成活动小组，制定小组计划；四、交流反馈，修改计划；五、小结谈话。大家觉得教学思路还可以，具体的细节处理么，先试教了才能再作评价。 当天下午，我便把自己的班级拉来试教。但是我足足推迟了二十分钟才匆匆结束我的课堂。不是指导过于细致，而是预设不够充分，有点像“脚踏西瓜皮，滑到哪，就算到哪”，课堂节奏不紧凑，导致效率低。第一次试教以失败告终。那么问题在哪里呢？参加听课的老师一起坐下来商量，最后大家形成这样的共识：问题要从教师身上找，从教学设计上找。首先，由应桂岩茶叶话题导入，只是我本人的爱好和意愿，而学生并不会跟老师一样产生同感，因为他们并不了解应桂岩茶叶基地，对其不感兴趣，因此缺乏共情的基础；其次，在“确定研究问题”这个环节，我将学生提出的想探究的问题归类为：“茶与文化”、“茶与健康”、“茶叶百科”、“茶艺茶道”四个板块，学生对这方面的知识了解不多，而我没有即时进行引导和调控，导致课堂冷场；再看第三个环节，我让学生自愿组成活动小组，为了“安全”起见，我将学生按上面的版块分成了四个小组，实际上还是框住了学生的手脚，从理论上说，是没有体现学生的主体地位，教师牵的痕迹还是太浓；而制定计划是本堂课的重点，也是难点，由于之前学生没有制定过计划，表格设计不够合理，加上指导不到位，导致费时又费劲。 回想第一次“练兵”，虽非“惨不忍睹”，却也“丑态百出”。我看着自己的教案，大脑一片茫然，看来还得大刀阔斧地修改。副校长陈老师的总结性发言促进了大家深层次的思考：这堂课要达到的目的到底是什么？课程标准是怎么规定教学目标的？怎样充分激起学生的探究欲望，让他们自己要知识？经她这样一点拨，我豁然开朗：此次开题课教学，目标就是让学生明确自己要探究什么，知道怎么去探究的方法，我应该在这方面上下工夫。教学目标就这样确定下来了。 二之探索——衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴 有了第一次试教的“实地练兵”，跟“纸上谈兵”确实不一样。我在原教案的基础上进行了大胆地修改。之前，我一直站在自己的角度，想着怎样达到自己的目的，但现在我要站在学生的位置上想一想，怎样的话题孩子感兴趣？怎样的活动方式孩子喜欢？怎样的教法孩子乐于接受？怀着“以生为本”的原则，将第二稿教案改为：一、开题导入；二、识茶激趣；三、确立研究主题；四、成立课题小组，制定计划书；五、温馨提示，教师结语。大致的环节是一样的。我在课前安排了一个“笋芽儿，钻出来”的游戏，主要是为本次活动