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对网络视阈下大学生英语写作能力培养模式的探讨 　　【摘要】本文归纳了在网络视阈下大学生英语写作能力培养模式的理论依据，同时探讨了在网络环境下大学生英语写作能力培养模式的具体实施步骤，即建立在线教学系统、制定写作策略训练工作和建立小型文库等 【关键词】网络环境 大学英语写作 培养模式 具体操作 大学生的英语写作能力会受到多种因素的影响，如语料摄入不足和语言环境等因素就是制约其写作能力的重要因素，而就当今形势来看，大学生的英语写作能力不容乐观。人们对网络环境下大学生英语写作能力的培养模式仍缺乏系统科学的认识和研究，其培养模式至今也没有可行的具体操作措施和方法，这些都是本研究探讨中要着重解决的问题 一、网络视阈下大学生英语写作能力培养模式的理论依据 1.人本主义教学思想。人本主义尊重个人情感与需要，强调了学生的主体因素和心理环境。罗杰斯认为：人类具有天然的学习潜能，但是真正有益的学习只发生在所学内容与学习者具有相关性和学习者能主动参与时。由此观点可得，学习者具备智慧与情感，是一个完整的个体。因而在具体的语言教学过程中，要重视学生的情感因素起到的作用 2.“输入假设”理论。Krashen提出的“输入假设”的核心可理解为可理解性输入是语言习得的关键和必要条件，而它对语言学习和教学具有重要的指导意义。语言的输入在具备“1+1”的特征时，也就是语言输入必须要能够被学生理解，而输入的语言形式或功能则应超出现有水平，输入才能生效。此外，根据“情感过滤假设”，学生的情绪、动力和学习态度等都对语言学习的输入有一定的制约和过滤作用。为学生创造一个轻松愉悦的学习环境，让学生在最佳的环境状态下进行语言习得，是促使输入逐步转化为习得的一个不可或缺重要条件因素 3.支架理论。Wood Bruner和Ross（1976；90）将这一本是建筑业的术语定义为一个辅助物，它“能使小孩和初学者解决单靠其自身能力无法解决的问题、完成任务或达到目的”。在此过程中会获得一定的他人帮助，而经过一段时间后逐渐脱离帮助，拆除支架，而学习者在这一拆除过程中逐渐习得并将这方面的能力内化。一般认为，网络视阈下大学生的英语写作能力培养中的支架包括两种：一是向同伴和老师寻求帮助，通过人际交互发挥作用的交互式支架；二是将人的智慧与文化功能固化在工具和技术设备上的工具式支架。很多的网上在线工具，包括在线语料库等学习方式都对英语写作的教学和学习发挥了重要作用 二、培养模式的具体实施步骤 1.建立在线写作教学系统，改进“一稿定终身”的作文教学模式。在对大学生传统英语写作教学现状和需求进行深入调查和分析后，建立英语写作网络教学系统。这一网络教学系统开辟了策略指导、作业公告和写作常识等多个栏目。其中策略指导栏目对学生进行相关策略问卷，帮助学生对写作策略的感性认知；作业公告栏目上英语教师可上传作业，将传统的英语写作命题设计为以主题或场景为形式的作文命题形式；写作常识栏目上可总结列出英语写作中常见的写作方法或写作错误等。此外，这一系统中包括的佳作欣赏、参考资源和写作论坛等多个栏目，对英语写作都发挥着不同的效用 2.写作策略训练。根据国内外英语学习策略训练相关方面的研究，制定一个可靠的写作策略训练工作。此策略训练的主要依据是Oxford（1990 204）提出的八步训练模式，立足于教学实际和研究目标，采用融入式训练的形式。训练的重点是提高学生使用英语写作策略的意识，灵活、恰当地使用写作策略 首先通过日常的写作策略讲解逐步培养大学生的英语写作能力和写作意识，规范日常写作的目的、计划和方法。再通过对写作法理论的借鉴，遵循写前启发、写作成文、修改润色的三步原则，逐步提高学生对写作策略运用的意识。策略训练主要包括三个方面，即随堂策略训练、课下指导和包括网上指导。其操作步骤大致为：在课堂上为学生讲解写作方法以及写作方法正确的运用时间，并将这一方面的知识讲解同步到在线教学系统的相关栏目上，方便学生随时观看和学习；在学生对英语写作有了进一步的了解和认识后，通过写作论坛对学生写作提供一定的写作帮助 3.建立小型范文库。在充分考虑大学生英语写作能力的基础上，相关的专业研究小组和实验小组共同建立出一个具有开放性，可及时更新的英语教学写作资料库。这一资料库的资源可以是网上的，也可以是从学生的日常英语学习和练习中获得。根据当前的教学实践和研究成果，以及学生的阅读和学习能力，应尽可能选取篇幅较小而又经典具有代表性的文章。选择的题材包括短小精悍、幽默生动的科普文章、优秀论文、经典文学作品、时事报道、评论等，以及相同题材的历年来四六级考试中的优秀作文 三、结语 就当今形势看来，大学生的英语写作能力不容乐观，如何培养大学生的英语写作能力，特别是基于网络资源的大学生写作能力的培养模