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对高中化学课堂教学质量提高的思考 　　【摘 要】高中化学的教学，要提高课堂教学的效率，我们同行的思考与研究是很多的。可针对不同的学生，也可以有不同的思考。我们主要是从学生的实际和抓好实验教学等方面来实现高中化学课堂教学的效率的 【关键词】化学课堂;分层教学;教学策略 教学过程的科学化是指以最少时间和精力，求得课堂教学的最佳效果。达到这一点，要求教师依据教学目标精心搞好以下四个设计：一是课堂教学结构设计。一般认为，按时间序列把化学课划分为课的开始、课的中心和课的结尾，这样固定的三个部分较为合适，这种划分适合于任何一种课型。课的开始，重要的是应该向学生明确一节课的学习目标和学习要求，使他们做好知识和心理上的准备。课的中心部分是一节课的核心，课的教学目标的完成，教学质量的高低关键在这部分，所以课的开始和课的结尾都要紧密围绕课的中心来进行。在课的结尾部分，要使学生对所学到知识得以归纳、概括，重点强化，加深理解和记忆，便于使本节课和下节课更好地衔接起来。二是问题设计。一个有意义的问题将对教学效果起到事半功倍的作用。创设多种问题情境，可以极大地调动学生的学习积极性，使课堂教学高潮迭起 一、对教材内容分层次教学 分层教学，它是一种教学策略，也是一种教学模式，更是一种教学思想，它的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，针对学生“最近的发展区”，实行分层推进教学，真正做到“以人为本”。对学生进行分层教学，是使全体学生共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的一种有效的方式。在高中化学学习中，由于初中教材难度不大，侧重于记忆，学生易于接受，而高中教材内容的深度、广度、和能力要求都有了教大的变化，许多内容理论性强、难度大，方法新、对理解和分析的能力要求较高。从而两级分化的问题极为突出，特别是刚升入高中对这些变化往往不能很快适应。要改变这种状况，因材施教、分层教学显得极为必要 二、从思维的转变上来创新教学策略 当前的化学教学，在教学方法上要有所突破，关键在于真正做到自主化，所谓自主化是指在教师指导下学生主动参与，充分体现学生的主体地位。学习过程是学生在一定条件下对客观事物的反映过程，是一个主动建构过程，是别人所无法替代的。教师的主导作用并不是让你把所要学的知识直接灌输给学生，也不是仅在教师的控制之下让学生被动地去做某事，教师的主导作用在于要营造宽松的教学环境，敢于让学生充分讨论，要鼓励学生从多角度讨论问题，一个问题可以有多个答案，让学生在各抒己见中提出创新性见解，这时教师的主导作用在于能设计出让学生自由讨论的题目，能设计出多种答案并能澄清学生模糊、错误认识的题目，能设计出让学生可能产生创造性见解的题目，这就是化学创新教学的艺术 在平时的高中化学课堂中，教师要尽量为学生创造一个良好、自然、和谐的课堂氛围，使学生在课堂上能够轻松愉悦地学习知识。处于一个良好的课堂氛围中，学生变得更加活跃，更能主动地去学习知识，勇于向教师提出问题，遇到不同的见解时，还善于与他人交流 三、实施情境化授课 高中化学课要培养学生运用所学知识去分析问题和解决问题的能力，这是体现理论联系实际的重要方面。但在教学过程中，所谓的培养学生分析问题和解决问题的能力，就是让学生做大量的习题，尤其是分析实验题之类的题目。训练的目的是让学生能够把答案回答准确完整，从而提高考考试分数。这种纸上谈兵式的理论联系实际，学生对题目做得越多，越有一种“空对空”的感觉，缺乏针对性和实效性。当然，培养学生分析问题和解决问题的能力，作业训练并非没有必要，但更应重视让学生走出课堂、走进实验室，安排一定的时间，让学生带着疑难和问题去，在实践中提高分析问题和解决问题的实际能力，真正体会到化学课能够学有所得、学以致用和学有所用 四、开展个性化教学 任何教学模式都是为完成特定的功能目标而设计创立的，数学个性化教学更是如此。首先，在数学个性教学设计中，其功能目标主要是使学生了解学习过程，掌握适合自己个性的方法;形成个性学习机制和学会学习，如制定切实可行的个人学习计划，养成良好的个人学习习惯，保持适度的学习心态;树立个性学习意识、问题意识、参与意识、合作意识、评价意识，懂得一些个体学习规律和原则与影响学习的因素有哪些;让个人认知能力、情感特征以及主体性都可得到尽可能的最大限度的发展。然后，是确立“以学生为本”的数学个性化教学基本观点和根本指导理念。以运用个性化的教学方法、策略为主，对教学的过程与行为所进行的系统规划，重心着力于怎样教;在学法指导中要根除应试教育的弊端，不搞“唯智主义”，注重情感因素和数学个体心理品质特征方面的指导;在宏观上以理论为基础指导数学学习方法，微观上要结合数学学科的特点和规律培养分析和解决数学问题的能力，培养学生的数学创造能力 另外，还可