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对高中英语教学形成性评价的必要性研究 　　摘 要：高中英语教学形成性评价具有重大的研究意义，对它的研究具有坚实的理论基础。形成性评价具有诊断促进功能、反馈激励功能、反思总结功能、记录成长功能。其研究方向是对学生课内的评价包括对听、说、读、写技能的评价、对课堂参与的评价等。对学生课后的评价包括课外阅读、活动参与、英语电影观看、英语歌曲学唱等 关键词：高中英语；形成性评价；评价模式 一、研究意义 1.对高中英语形成性评价的研究紧扣《普通高中英语课程标准（实验）》的要求 要求指出：“评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。” 2.对高中英语形成性评价的研究符合新课程改革的核心理念 新课程改革的第一个核心理念就是“关注学生发展”。形成性评价的任务就是对学生日常学习中的表现、所取得的成绩以及所反映的情感、态度、策略等方面的发展作出评价，以激励学生学习，帮助学生有效调控学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神 新课程改革的第二个核心理念是“强调教师成长”。对高中英语形成性评价进行研究对教师的要求总的说来就是“转变”。转变传统教学观念，转变传统教学实施方案，转变传统评价理念。在这些转变过程中教师自身也得以发展 新课程改革的第三个核心理念是“重视以学定教”。形成性评价的反馈作用，能使学生了解自己的学习状况，明白学习中存在的问题；教师能根据反馈信息对教学做出调整，提供给学生更有意义和针对性的指导 3.对高中英语形成性评价进行研究符合高中英语教学的客观需要 高中英语教学的客观需要是：（1）提高学生的学习兴趣，增强自信心使学生获得成就感。（2）转变教学策略，使学生学习的有效性得以改善。学生学习的有效性主要指学习效果，比如，能识记单词、掌握词汇用法、读懂课文、独立完成作业及检测等。（3）提高教学质量 二、研究的理论基础 1.教育心理学理论 美国著名的教育心理学家布卢姆认为：评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法。科学和有效的评价，是激发学生学习英语的兴趣，提高学生运用语言的能力，促进培养学生交际习惯的重要途径 2.评价多元化 《普通高中英语课程标准（实验）》中指出：“评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。”“形成性评价主要是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展”做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。其目的是“激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神” 三、研究的目标及内容 1.研究目标 （1）建构在新课程改革下高中英语形成性评价体系，全面、客观地评价了学生的英语学习素质，提高了高中学生对英语学习的积极性和主动性，从而改善了高中学生英语学习的有效性 （2）通过研究，促进高中英语教师不断更新教育理念，并将这些理念转化为自觉地教学行为，优化教学过程 （3）通过研究，创设一种具有针对性、实效性、规范性和可操作性，既符合新课程改革精神，又能实现新课程背景下的英语教学模式 （4）通过研究，全面提升高中英语教学质量，促进学生发展 2.研究内容 本课题研究的重点是“新课程改革背景下高中英语形成性评价”的具体内容与评价目标。课题研究的主要内容有： （1）研究新课程改革形成性评价的相关理论 （2）调查目前高中英语学习评价的现状，充分了解学生学习英语的习惯、兴趣、心理、方式、特长等，分析影响高中学生学习英语的消极因素 （3）研究建构高中英语形成性评价应包含的具体内容。其研究方向是对学生课内的评价包括对听说读写技能的评价，对课堂参与的评价等。对学生课后的评价包括课外阅读、活动参与（晚会、英语角、朗诵会、竞赛等）、英语电影观看、英语歌曲学唱等 （4）研究不同层次学生的评价目标。每个学生的认知风格，学习方式及阶段性发展水平都有一定差异，研究方向是设计不同层次的评价目标，让水平不同的学生都有成功的体验 （5）在学生英语的日常学习过程中实施新的评价模式与评价目标，不断地收集信息反馈，总结得失，完善评价体系 综上所述，对城乡结合地区高中英语进行形成性评价研究是有必要的，而且是十分重要的。它的研究会让学生在英语学习中体会成功的快乐，让“沉默