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对高职体育课程改革的理性思考 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）09-000-02 摘 要 最近几年，高职教育的发展速度越来越快，办学规模不断扩大，体育教育也随之出现一系列不足之处，包括教育理念陈旧、课程结构单一、教材失去科学性等，尤其是课程改革滞后这一不争的事实。本文从高职体育课程改革的要求出发，思考提出若干促进高职体育课程改革的具体做法，旨在为提升高职体育教育质量提供借鉴 关键词 高职 体育教育 课程改革 做法 高职在转变体育教育理念方面有过一些探索，但对课程改革的研究相对较少。尽管高职在建设体育课程上取得一定的成就，而高职体育课程改革依旧是一个探究热点，只有依赖理性的思考，才能适应新时期高职教育的需要，才能不断建立健全高职体育课程体系。因此，高职体育课程改革是一个值得研究的重要课题 一、高职体育课程改革的要求 较高职的整个课程体系而言，体育课程改革的范围偏小、深度也远远不够，高职体育课程改革在目前尚处于起步阶段。高职体育课程应跟高职人才的从业需求相匹配，致力于培养和提高学生的身心素质。如今，大多数高职院校均由以前的成人学校以及经贸、机电、工程、农林、艺术等领域的大中专院校组建而成，并经过长期的发展才初步形成办学思路清晰、专业特色鲜明的高职院校。专业特色不仅是高职改革体育课程的生命力，更是学生健康成长、全面发展的一种动力，是院校发展体育教育事业的重大潜力[1] 基于此，体育课程改革必须立足高职院校所开设专业的特点，构建一套与专业特色相适应的体育课程体系，从而满足各种各样的就业岗位对高职学生从业提出的体能素质要求。换言之，高职院校的体育课程改革要以能力本位及岗位技能为导向，促使体育教育教学具备更强的针对性。这就要求高职院校要认真分析其历史沿革、专业设置等情况，弄清楚哪些是短线专业哪些是长线专业，并明确院校的学科建设发展趋势。即便是同类专业的高职院校，也应尽可能避免体育课程的趋同，要与其他院校的课程有所差异，确保体育课程与自身院校的一般发展规律相符 二、促进高职体育课程改革的具体做法 （一）树立先进的体育课程改革指导理念 高职体育课程改革必须积极树立健康第一、终身体育的指导理念，将育人作为院校的最高目标，促使体育课程面向全体学生，并基于学生将要从事的职业，有机结合高职体育育体育心、学生专业需求与未来职业生活、培养学生操作能力与学生终身受益等，从而真正确立体育课程教学改革中学生的主体地位，将学生的发展作为体育课程改革的中心，注重通过课程改革及教学来培养学生的体育兴趣、态度、习惯及实践能力，进而有目的、有计划地培养高职学生的职业体能、意志力、竞争力、保健能力等，充实有利于学生今后开展职业活动的体育知识及运动技能储备，为学生的终身事业奠定坚实的体能基础，让学生受益终身 （二）基于学生需求增强课程改革针对性 分析学生需求是高职体育课程改革的一个必要环节，需求不仅是学生内在的学习动力，更是学生内在的学习需求，能促使体育课程改革具有更强的特色与针对性。在这之中，研究学生现有状况与应有状况的差距是核心内容。一是分析当下高职学生需要的体育知识、技能及素质，也就是当代学生理想的体育知识、技能、素质等的标准；二是分析高职学生在生活、学习等环节缺少的体育知识、技能及素质；三是分析学生所需的或理想的体育知识、技能及素质与学生既有的体育知识、技能、素质之间存在的差距。分析学生学习体育的需求时可从四个层面进行：分析学生个体，确定学生更愿意学习哪种校本课程；分析学生所学专业，以便按照专业需求来开设体育校本课程；综合分析整个院校不同的专业与年级，明确制定院校开设体育校本课程的方案；分析学生的发展，即分析学生未来的学习需求，着眼于未来发展提出独具前瞻性的体育校本课程设计方案，赋予高职体育课程更强的针对性与时代性 （三）构建独具高职特色的体育课程模式 调整课程结构是促进高职体育课程改革的关键，建立适应素质教育的、独具职业特色的体育课程模式是当务之急。高职为顺利实现体育课程目标，必须要立足实际，充分体现自身的职业教育特征，强调传授知识、提高体能与素质、培养习惯和能力、掌握方法与技能等，从而为学生的终身体育奠定基础。在设置体育课程时，高职院校应严格遵循课内与课外、理论与实践、普及与提高、学校与社会相互结合的基本原则，如图1所示。与此同时，为更好地满足层次不同、水平不同、兴趣不同的学生对体育课程的实际需求，高职应为全体学生开设更多体育课程，并按照课程类型突破班级、系别的限制，实施组合上课模式 在该体育课程结构模式中，必修课程是学生学习体育的基础，其中，基础课程主要是为高职院校复杂的教育对象而设置，它的基本功能在于帮助学生发展身体基本的活动能力，培养基本身