对高职院校提高课堂管理有效性思考.docVIP

对高职院校提高课堂管理有效性的思考 　　 摘要：课堂教学管理一直是高职院校教学管理的重点和难点，本文从高职院校学生课堂管理的现状入手，分析了课堂管理中出现的常见问题，最后提出了有效课堂管理的保障措施 关键词：高职教育;课堂管理;保障措施 中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）36-0020-02 一、有效开展课堂管理的重要性 课堂管理是指教师在课堂教学过程当中，为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式 随着高职学生人数的不断扩招，学生生源的参差不齐，再加上社会对高职院校教育的要求越来越高，奋战在一线的教师所面临的压力也越来越大。高职院校要提高教学质量，首先要提高课堂管理的有效性。课堂管理是高校教学工作的重点，是顺利进行课堂教学活动的保证，也是取得良好教学效果的必要条件。如果在课堂教学中，学生不积极参与，甚至根本就没参与，那么，教学效果可想而知 二、高职院校课堂管理现状分析 （一）高职学生的特征 1.文化基础较差，容易自我否定。高职学生是高考最后一批录取的，他们普遍在中学时期没有打好基础，学习基础相对较差，多少带来了一些消极的情绪，学习主动性不足。高职院校强调对学生实践操作能力的培养，鼓励学生积极参加各类活动，以锻炼学生参与公共场合活动能力。但是，当他们受到挫折时又难以承受，容易自我否定 2.自我管理能力差，比较盲从。大学校园生活相对比较自由，教师和家长的严厉监督在学生进入到大学后就基本停止了，完全取决于学生的自我管理。从中学时压抑的课堂环境到大学里宽松的课堂环境，高职学生往往还难以自控，以往被压抑的个性往往会选择在课堂上释放，对自己的管理大大放松，很多学生不知道自己为什么而上课，经常上课迟到、玩手机、睡觉、吃东西、说话等，自我约束、自我管控能力较差，加上学习成绩不理想，为了寻找精神寄托，容易被一些不良的思想干扰，容易盲从 3.渴望得到认可、鼓励和赞赏。高职学生在中学时由于学习成绩相对落后，很多都缺乏自信，到了大学阶段，都渴望获得认可，希望认识新朋友，也希望有机会可以和教师多沟通。其实，高职的学生都希望得到家里、学校、同学和朋友的理解、鼓励和赞赏，这就要求教师、家长、同学和朋友加强与他们的沟通和开导 （二）课堂管理的现状及存在的主要问题 1.学习动力不足，学习态度不端正。学生普遍存在“理论知识学习在以后的工作中用不上”的误解，现在很多高职学生一提到上课就没兴趣，逃课，上课迟到、早退、玩手机、睡觉已成为一种常态，上课不带书、不带笔的现象也很常见，尤其是公共课、基础课，甚至连专业课也是如此。学生对学习成绩的好坏也不够重视，相当一部分学生认为课程考试及格就好，实在没及格就补考，学生持这样的学习态度很难在课堂中主动学习、积极思考 2.课堂普现“低头族”，课堂积极性难以调动。随着科技的飞速发展，电子产品在高校校园里使用非常普遍，手机作为基本通讯工具的同时，也作为娱乐工具占据了学生的大部分时间。学生在课堂玩手机的现象越来越严重，大部分学生会在课堂上使用手机，甚至一部分学生在教师上课时用手机玩微信、听歌、看新闻、看视频、玩游戏，教师在台上讲，学生在下面低头做自己的事情消磨时间，以至于课程讲完了，学生对于专业知识还是一问三不知。学生成为课堂“低头族”，课堂积极性难以调动，课堂教学活动难以开展，教师上课的积极性和热情也受到影响，不得已只好在台上唱“独角戏”，严重影响到教学质量 3.课堂管理松懈，制度推行不到位。一方面，很多高职院校正处在自身发展阶段，由于受办学成本、毕业生的毕业率等种种指标的约束，尚不能严格推行学籍管理制度，对学生违纪行为的处理力度不够，导致学生对相关制度有恃无恐，起不到相应的约束作用。另一方面，学生进入到大学之后基本上都是成年人了，课堂上教师一般不会像管理中学生一样来管理大学生，对学生的行为干涉不会太多，这也进一步放纵了学生的课堂行为，对课堂管理不重视;同时，现在学校实行学生评教的方法来考核教师的工作，由于大部分学生的心智还不是很成熟，对于课堂管理严格的教师还不能公平公正地对其进行评价，如果教师在课堂管得过严会引起学生的反感，从而影响学生对其的打分，这也导致了一部分教师对影响课堂的学生行为不加约束 三、有效课堂管理的保障措施 （一）鼓励引导机制 从以上分析可以看出，学生在课堂上的种种不良行为，有很大一部分原因是缺乏学习兴趣，持“学习无用论”的观点。针对这种情况，课堂管理首先要从鼓励、引导学生入手，通过和谐、融洽的教学环境激发学生的学习需要。对于不自信、害怕参与课堂活动的学生，对其给予更多的人文关怀，基于学生的需要去帮助、鼓励他们;同时在课堂中适当地为其提供更多的参与