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寻找语文观课的最佳视角 　　【摘要】语文的观课与传统的听课不同，它把教研文化从单一引入多元，从单向变为互动，“观”强调用多种感官（包括观察工具）收集课堂信息，特别是用心灵感悟课堂；观课教师作为与授课教师平等的地位进入课堂，通过多感官的观，不同角度表格数字的统计，不断地体验授课过程，领悟语文教学的艺术，体悟教学的生成过程，认识语文教学的规律等，来反思自己和同事语文教学，达到共同成长的目的 【关键词】观课 最佳视角 去随意 存规范 多角度 【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0050-02 寻梦？撑一支长篙，往青草更青处漫溯。如果说理想的语文课堂观察是一个美好的理想境界，那么什么才是语文观课的长篙呢？寻寻觅觅，终于，看到陈大伟教授经过多年实践研究提出的“观课议课”，这是针对“如何在听课评课中尊重中小学教师，如何给他们有效的帮助”这个背景下提出的。学习了陈大伟教授的观课议课的理念，犹如雪中送炭，让我明白了什么是观课，成长中的语文教师该如何运用观课这支长篙，寻找教学那个斑斓的理想境界 那么，陈大伟老师向我们提出了怎样的课前观课要求呢？我想借助一节我校王小平老师执教的作文《有一种记忆值得珍藏》的讲评课《拒绝平面摆脱平庸》，谈谈我所理解的观课要求 一、课前：去随意、存规范 传统的观课，往往是一群教师腋下夹着听课笔记，手里握着一支笔，鱼贯而入教室中，成排坐于教室后排。观其行，就会发现有以下几种不良听课随意现象：一心多用型的。执教教师在三尺讲台精心呈现一节课，听课教师有的在底下聊天，有的批改作业或写教案，更有甚者中途开溜。“搬运工”型的。有的教师只记听课流程时，没有观察学生的反应，当然更没有思考。完成任务型的。许多教师去听课只是为了完成学校的听课任务。听什么根本不是他的关注点，听完课，人云亦云地随意说几句套话 那么我们该如何去随意、存规范呢？观课前，我们语文组老师分别从四方面做了观课准备：了解听课班级学生的基本情况（学生的学习基础、习惯等）：全班56个学生，作文在85分以上的有10个，70―85的有38个，60―70的5个，60分以下的有3个，可见本班学生，大多数写作基本能扣题，但在语言、选材、立意上趋于平庸；了解任课教师的有关情况（学识水平、教学特长、教学经历等）：该教师有较强的文学素养，曾获过福建省教师技能大赛一等奖，上课民主，能充分调动学生学习的积极性，重视学生写作能力的培养；了解教材的内容，前后的衔接等：《有一种记忆值得珍藏》，很显然，要求写篇记叙文。根据初中语文教学大纲的要求：根据写作需要，确定表达的内容和中心，做到感情真实，内容具体，中心明确，语言通顺，注意简洁得体；选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思，运用联想或想象，丰富表达的内容。鼓励有创意的表达；分工合作带上课堂观察量表（学生学习维度、教师教学维度、课程性质维度、课程文化维度）。分工选好观察角度，做好课堂表格记录 带着这些准备，我们胸有成竹地走进了该老师的课堂，改变了原来那种旁观者的身份，尝试着以积极的参与者的角色深入课堂 二、课中：去单方面观察、存多角度观察 观课与听课，虽一词之差，其内涵却丰富了许多，观语文课包括视和听，既要用耳，也要用眼，还要用脑用心 （一）听什么 上课伊始王小平老师配上柔和背景音乐，缓缓导入：“许多事情，会随时间的流逝而淡忘，但有些记忆，却永远值得珍藏。它们早已被深深地刻进我们生命的年轮中，流淌在我们的血管里，直到若干年后的一天，忽然翻出这些记忆，触发了内心深处的深情，有一种记忆值得珍藏”。导课开始，该教师就用亲切而用动情的语句，配上背景音乐创设情境，将学生带入往事的回忆中 师：四人小组共赏一篇作文，分别从语言、选材、构思、立意这些角度找找你们作文中的闪光处 生一：这篇作文的出彩之处就是用景物描写表达心情的变化，比如为了表达抑郁心情，作者这样写“天空不再像春夏那样透露着水的灵性，干燥的季节，无奈的风景。一只乌鸦在头顶的树枝上叫个不停，乱了节奏，扰了人心。” 师：一切景语皆情语，有景有情引共鸣呀！ …… 生六：我认为这次作文在结构上安排一些小标题，并且开头结尾都扣住珍藏记忆，形成首尾呼应，这应该是我此次作文得高分的一个原因，只是我觉得我写作用语还不够有文采 师：“腹有诗书气自华，美文熟读诗文常背，自有美句浑然成！老师相信聪明的你，只要有心，一定会写出文采斐然的文章！” 师生互动、生生互动过程，王小平老师不忘引导学生学会积累，多加诵读的方法引导，同时，鼓励学生，让学生更加自信和拥有学习的热情。这个环节所有学生都参与小组讨论中，各抒己见，全班交流过程有六个学习中等以上的学生