导学式小组合作学习模式在元素和其化合物教学中应用.docVIP

导学式小组合作学习模式在元素及其化合物教学中的应用 　　摘 要： 高中化学元素及其化合物是化学学科学习的基础，也是学生遗忘率很高的知识。本文从四个环节“教师导学、分组自学、学生展示、总结提升”具体介绍了导学式小组合作学习模式在元素及其化合物教学中的应用，以提高元素及其化合物知识教学的有效性 关键词： 导学式 小组合作学习 元素及其化合物 高中化学 元素及其化合物知识是高中化学的基本知识构成，是化学学科学习的基础。但这一部分知识涉及的化学现象和化学反应多，使学生在学习中感到知识杂乱，虽然课堂上热热闹闹，但课后学生容易忘光，学生的思维潜力无法得到发挥，在综合运用所学知识解决实际问题时感到束手无策。在元素及其化合物知识的教学中，我运用导学式小组合作学习模式进行教学，取得了明显成效 导学式小组合作学习模式是以学案为依托，以学生的自主学习为主体，在教师的引导下，通过学生的小组合作学习，深化学生自主、合作、探究学习的心理感受，强化学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，发展学生的合作能力，充分调动每个学生学习的积极性，让每个学生都能成为学习的主人，把课堂交给学生，提高课堂教学的参与度和满意度，从而实现课堂的高效性 导学式小组合作学习模式由“教师导学、分组自学、学生展示、总结提升”四个有机联系的环节组成。我从这四个环节谈谈导学式小组合作学习模式在元素及其化合物教学中的应用 一、教师导学――学案导学，明确目标，提出问题 该环节中，教师课前发给学生优质导学案，并指导学生通过导学案明确学习目标、需要自主解决的问题和需要合作展示的问题。“学案”较之于“教案”，着眼于学生的学，强调以学生为主体，侧重于学生的主动“获取”，让学生“会学”。导学案需要教师通过集体备课精心编制，下面以苏教版高中《化学1》中的一节内容“铁、铜及其化合物的应用”为例加以阐释 （一）明确目标 明确目标是导向，需要教师依据课程标准、教材、教学进度和学情合理确定学习目标 “铁、铜及其化合物的应用”一课设计了如下学习目标： （1）了解铜的有关性质，系统掌握铁及其化合物的化学性质；（2）掌握Fe和Fe的性质及其相互转化的途径；（3）学会用化学方法鉴别Fe和Fe，从中获取通过实验研究物质性质的方法 （二）设计预习自测题 教师可以围绕学生的学习目标设计几道预习自测题，学生通过自学探究，培养一定的自学能力、知识迁移能力、独立思考能力、解决问题能力，可通过预习自测题，自检自测，分析目标的实现情况，在此基础上提出需要解决的疑难问题 “铁、铜及其化合物的应用”一课设计了下面预习自测题： 1.在铁与硫酸铜溶液的反应中（ ） A.铁被还原，该反应属于化合反应 B.铜被还原，该反应属于分解反应 C.铁被氧化，该反应属于置换反应 D.铜被氧化，该反应属于复分解反应 2.下列物质与铁反应后的生成物，能与KSCN溶液作用生成红色溶液的是（ ） A.盐酸 B.氯气 C.CuSO溶液 D.稀硫酸 3.将铁的化合物溶于盐酸，滴加KSCN溶液不发生颜色变化，再加入适量氯水，溶液立即呈红色，该化合物可能是（ ） A.FeO B.FeCl C.FeSO D.FeO （三）预设课堂探究问题 课堂探究的问题预设是关键。在自主预习中，学生初步掌握基础化学知识，同时存在一些疑惑，不同层次的学生存在的问题不同。如何引导学生解决这些问题，需要教师围绕三维教学目标科学、合理、巧妙地设计符合学生“最近发展区”的相关问题在课堂中组织学生小组合作探究 问题的设计应该具有启发性，对教材中学生难以理解的内容应作适当的提示，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中激发学生的求知欲；问题的设计应该具有层次性，要循序渐进，满足不同层次学生的需求，使优秀生从问题的设计中感到挑战，中等生受到激励，学困生尝到成功的喜悦，最大限度地调动学生的学习积极性，增强学生学习的自信心 “铁、铜及其化合物的应用”一课需要着重探究的问题主要有如下： 提供药品：FeCl溶液、氯水、双氧水、KSCN溶液、铁粉、铜片、高锰酸钾溶液、NaOH溶液 探究问题一：某久置的FeCl溶液，猜测FeCl溶液变质，变质是什么原因造成的？体现原离子的什么性质？生成什么离子，如何检验？请设计实验方案 探究问题二：为了消除这种变质，我们可以采取什么措施？ 探究问题三：FeCl溶液是否完全变质？你的猜想是什么，如何证明？请设计实验方案 探究问题四：溶液中Fe的检验都有什么方法？Fe的检验方法又都有哪些呢？ 探究问题五：Fe、Fe、Cu氧化性强弱顺序如何？将铁粉加入含有Fe、Cu的溶液中，铁粉先和哪种离子反应？ 在这个环节的设计上，教师要多留