将高中信息技术微课比赛成果带回到课堂里.docVIP

将高中信息技术微课比赛的成果带回到课堂里 　　记得在2013年的时候，我接到了一个特殊的任务，要组织开展一次县级高中信息技术微课比赛。当时，我和其他老师一样困惑，对“微课”没有任何的概念。一切从零开始，我们不断地摸索前进。到现在，我们一共开展过3次高中信息技术微课比赛。在这一次次的比赛中，微课的种子也在我们这儿生根、发芽、并长成一棵枝繁叶茂的大树。当老师们用他们的智慧和汗水，将一个个优秀的微课作品呈现在我们的眼前，我们无不为之感到惊讶和赞叹！在欣喜的同时，作为一名县级教师进修学校的教研员，作为积极传播微课教学的一员，我感到责任重大。如何将高中信息技术微课比赛的成果带回到课堂里，这是我们现阶段面临的一个难题。我们开展了这么多次的微课制作比赛，收获了这么多的劳动成果，如果不能将之应用到课堂里，那一切都显得毫无疑义 作为高中信息技术教师，无论是在微课制作的技术上，还是在利用微课进行课堂教学的硬件设备上，我们都具有一些特别的优势。我们应当成为将微课比赛的成果带回课堂里的先锋部队。令我倍感欣慰的是，在近期下校听课的时候，已经有一些老师开始做这样的尝试，有的应用得比较成功，有的用得还不是很恰当。以下我将结合一些听课的例子来谈谈我对如何将高中信息技术微课比赛的成果带回到课堂里的理解 一、在“VB程序设计――选择结构”的课堂教学中使用微课 本节课是教育科学出版社（下同）《算法与程序设计》第二章第三节的内容。选择结构是VB程序设计的三大结构之一，内容比较重要，也比较难懂。我觉得这一部分是比较适合采用微课进学辅助教学的。由于本地高中阶段的学生计算机操作水平的差异很大，很多农村学校的学生因为硬件条件的限制，使用计算机的机会不多。如何在课堂中解决学生间的个体差异问题经常困扰着老师们。以前老师们更多是采用自主学习网站，moodle平台等方式。如今，老师们又多了一样利器，就是使用微课辅助教学 在本节课教学中，授课的老师采用了翻转课堂的教学模式，先利用制作好的微课让学生自主探究学习。本节课的重难点是学会使用if语句，掌握程序的判断结构。这需要学生自己多动手练习，不断地加深理解，才能较好地掌握。对于不同的学生，需要练习的时间和内容也存在着非常大的差异。老师在制作的微课里，由浅入深地安排了许多学生比较感兴趣的例子。例如：鼠标竞猜价格，购物街等等。学生自主地进行分层次学习。难懂之处，可以反复观看微课，老师适时加以针对性的引导。采用这种教学方法很好地解决了学生间的个体差异问题，提高了教学的效率。当然，微课制作的质量高并富有趣味性，也是该节课成功的关键因素之一 二、在“文件的下载”的课堂教学中使用微课 本节课是信息技术基础第二章第三节的内容。本节课授课的老师也是采用了微课进行辅助教学，但整体效果不太好。授课的老师虽然很用心的制作了一个精美的微课，但由于本节课知识点较为分散，学生在观看老师制作的微课时，一般比较随心所欲，他们大多只找自己感兴趣的地方或者迫切需要解决问题的地方观看。这样，一些比较简单，但又比较重要的知识点，就很容易被忽略。比如：如何养成良好的信息资源管理习惯、如何健康地使用网络资源等等。对于这样的知识，老师的言传身教比采用微课的形式要好很多。所以，对于一些教学点较为简单分散，或是更注重培养学生信息素养的地方，我觉得并不太适合采用微课进行辅助教学。在微课炒得比较火热的时候，很多人甚至觉得教师这一职业会被其所代替。我觉得这是完全不现实的，微课作为一种新教学辅助工具，本身也有很多局限性，老师们在使用过程中要加以辨别，扬长避短 三、在“Flash动画之引导层”的课堂教学中使用微课 本节课是多媒体技术应用第四章第三节里的内容。教学的重难点是认识引导层，利用引导线进行应用创作。内容较为复杂，对大部分学生来说有一定的难度。本节课授课的老师制作了一个系列的“Flash动画”微课教学视频。一共五课，本节为第三课。在第一课和第二课里，学生已经学会了制作简单的动画。本节课承上启下，学生在学习和实践过程中，如果对以往的知识点有遗忘的地方，可以通过回看之前的微课来加以复习和巩固。在此基础上，通过本节微课的学习，学生结合原有的知识，可以制作出更为复杂的动画效果。通过这种方式，学生能较好地理解各个知识点之间的联系。由微课变为微课程，把原来一个个孤立的信息点，融会贯通成一张较为完整的知识网。这样既充分发挥了微课攻坚克难的作用，又成功避开了微课学习知识点零碎的缺点 总之，微课作为一种崭新的教学方式，我们应当大胆地启用。现在互联网上优秀的微课作品非常多，如果能恰当地将它引用到我们日常的教学中来，我相信我们的高中信息技术教学课堂一定会有飞跃式的进步。从零开始，我们一步步地了解、认识并最终学会了微课制作。现在，我们同样要从零开始，一步步地学会如何在日常