小学二年级学生计算能力培养策略探析.doc

小学二年级学生计算能力培养策略分析 　　摘 要：随着新课改与素质教育的不断推进，小学数学的教学目标也随之转变成为培养学生解决实际问题的能力与数学思维能力。小学生数学逻辑思维能力、解决实际问题能力的体现即是小学数学计算能力，因此，培养小学生的计算能力有着十分重要的现实意义 关键词：小学生；计算能力；培养 计算能力是一项十分基础的数学能力，小学二年级是学习计算非常关键的时期。但是，小学二年级学生的计算能力相对较差，学生会因为各种各样的原因出现各种各样的错误，可见，提高他们的计算能力是十分必要的。但是提高学生的计算能力却不是能够一蹴而就的，因此，在培养学生的计算能力时要有计划、有步骤地对其进行训练，坚持不懈，最终使得学生的计算能力得到提高 一、小学二年级学生在计算能力方面存在的问题 1.缺乏耐心 缺乏耐心是小学生在数学计算能力的学习与训练过程中普遍存在的一个问题。具体表现为两方面，其一是轻视计算题，对计算题的运算觉得只要按照计算原则开展就可以得到正确答案，因此，在遇到计算题时，就会以一种轻视的心态来对待。学生过度的自信也使得他们常常在计算过程中犯一些很低级的错误，并忽视检查。其二对一些比较繁杂的计算题存在有排斥的心理，这也是学生缺乏耐心的一种表现。学生在遇到需要反复进行计算的题型时表现出一种不耐烦，更不可能会耐心地对其计算得出的结果进行验算，最终导致计算结果屡屡出错 2.缺乏好习惯 小学二年级学生运算过程混乱是学生缺乏良好习惯的一种表现。虽然在计算教学中一再强调在计算列竖式时要清晰、明了，但是每当我们拿起他们验算过的纸张，仍然会发现这样一个问题：验算纸上密密麻麻一片，无法进行判别，还有的学生甚至在课本、书桌、试卷上进行计算，这些不良的计算习惯给学生计算能力的提高带来了一定的影响。除此以外，学生的粗心大意常常被用来解释错题上，但是学生们没有注意到的是粗心大意也是不良的计算习惯所造成的 二、培养小学二年级学生计算能力的策略 1.培养学生的计算耐心 数学计算的基本形式包括了数字与运算符号两者，但是数字与运算符号两者都具有高强度的抽象性，很容易让学生产生不耐烦等负面情绪。对此，教师在为学生设计计算能力的训练方式的时候，应充分考虑学生的好奇心与好胜心，为学生们开展内容丰富、形式多样的计算教学，不断对学生的思维活动频率展开刺激，不断调动学生的计算积极性 比如，在面对枯燥的计算训练时，教师可以设计“帮小动物回家”的方式来展开计算教学，列出几种小动物并分别标上数字，每个小动物分别对应一个计算算式，只有计算得出算式的结果才能将小动物送回家，通过这种形式将答案与算式同时呈现在学生面前，充分激起了学生的探究兴趣，并积极地展开计算练习。此外，教师也可以将这种练习方式进行升级，比如多设计出一个答案，或是用两个算式结果目标指向同一个结果等，这样不仅可以使学生的计算能力得到提升，还能够使学生的计算信心得到培养，最终取得较好的计算教学效果 2.培养学生的计算习惯 二年级学生的书写能力还不成熟，但是当前这个阶段确实是形成良好书写习惯的关键时期。一旦学生的书写发生错误，如未及时进行纠正，学生很容易会产生不良的学习习惯。良好的学习习惯直接关系到学生的发展，应引起每一位教师的重视。首先，加大对课堂教学环节的关注，细化教学环节。教师应该帮助学生理清楚计算的各个环节，帮助学生在计算的过程中能够有效地实施对各个环节的自我监控，加大对学生计算法则与书写格式的指导，可以选择部分的计算题让学生进行板演，对学生在演算过程中容易出现错误的环节进行重点讲解，不断培养学生从多角度来观察并解决问题的能力。其次，学生互相帮助，促进教学的不断外延。教师了解班级内所有学生的计算能力是十分有必要的，但是教师的能力与精力有限。对此，小干部此时就显得十分重要，小干部就如同教师的分身一样，可以有效地监测到哪些学生在计算上还存在困难，帮助教师找到学困生，重点进行辅导。与此同时，还能够让这些小干部的能力得到锻炼 3.培养学生的巧算思维 其实很多的学生在上小学之前就已经具备有一定的计算能力，但是大多都是点算或数算。在学习了凑整法、破整法、想加算减法等巧算的数学方式之后，教师在学生进行计算练习的时候鼓励学生多多运用这一类数学思维。学生在刚开始运用巧算思维进行计算时可能速度较慢，一旦当学生熟练运用了这些数学思维时，其计算效率会得到很大程度的提高。对于一二年级的数学课堂，教师在设计课堂内容的时候，为了能够更好地激发学生兴趣，应该多选择学生熟悉、感兴趣的事物。计算应以学生喜闻乐见的形式进行，比如童话、故事等形式 例如，在学习“时、分、秒”时，教师可以为学生模拟2001年北京申奥成功时的情景，让学生共同参与到倒数中来，让他们亲自参与到时、分、秒