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小学低年级数学计算能力的培养策略 　　【摘 要】计算能力是数学学习的一种基本能力，也是当前人们生活必须具备的一种能力，在小学低年级数学教学中应当将计算能力放在重点培养上。因此本文专门针对小学低年级数学计算能力策略进行了培养 【关键词】小学低年级;数学;计算能力;策略 数学的计算能力是当前每个人都需要掌握的能力，是数学学习的一种最为基础的能力，小学低年级数学应将其作为重点进行培养。但是在实际教学中，往往由于教学的方式不当，使得教学效率低下 一、熟练掌握乘除法口诀，注重基础练习 在小学低年级的数学教学中，应当注重乘除法教学，乘除法口诀在小学低年级数学中占据着非常重要的作用。当前许多的数学教师只是要求学生将其背诵下来，而学生对于实际的应用却表现出来较多的问题。虽然熟记乘除法口诀是进行数学熟练计算的前提，但是如果没有大量具有针对性的练习，学生也不能够熟练的对这些乘除法口诀进行掌握。因此，在小学低年级数学的乘除法教学中，教师处要求熟记乘除法口诀的同时，也应当设置一些较为基础的乘除法数学题，让学生在练习的过程中加快对乘除法口诀的掌握程度。如：小学数学教师可以采用这样的方式，举办一个小学数学乘除法快速运算活动，让全班的学生在较短的时间内进行作答，答对最多的可以获得奖励，此时教师设置的数学题以基础的乘除法口诀为准，但是需要将它们的顺序完全打乱，让学生在参加比赛活动的同时锻炼自己的计算能力，也为学生今后的数学计算能力培养奠定基础 二、善于利用计算规律，提高计算能力 在小学低年级的数学教学中，数学教师除教育学生按照正常的方式进行计算之外，还应当教导学生数学计算的规律，让学生能够用更加巧妙的方式展开计算，从而提高计算能力。对于部分的数学计算，如果完全按照正常的方式去进行计算，将会变得非常的复杂，学生在计算的过程中也容易出现错误，使得学生计算的效率十分低下。如果教师在教学中，从小开始教导学生总结计算中的规律，利用一些简便的计算方法进行计算，有助于培养学生的观察能力、培养学生的创新能力，而且对学生的计算能力也将会有非常大的提升 三、注重错题的指导教学，培养良好学习习惯 数学教师在低年级的数学教学中，应当对学生的错题指导教学引起高度的重视，通过对学生做的一些错题进行指导性教学，能够让学生意识到自身犯错误的原因，并针对这些原因做出修改，以达到培养良好学习习惯的目的。小学低年级的学生，他们往往思想上还较为的幼稚，正处于发展的初级阶段，许多的行为习惯还没有养成，在进行数学计算的过程中存在着许多较为低级的错误。经调查研究发现，大多数的错误都来自于学生的粗心大意以及数学基础知识掌握不闹靠所引起。因此，在教学中数学教师在遇到学生出现错误的时候，首先应当让学生自行找出引起错误的原因，切忌对学生进行批评，当学生明白错误的原因之后，教师在出一些相类似的问题，让学生对此类问题进行强化训练。如：当学生在计算20除以5时计算结果错误，教师让学生找出自己是因为乘除法口诀记得不牢引起的，还是对于除法的计算不是十分的了解。然后教师告诉学生正确的计算方法，并通过实际生活中的一些例子来进行举例。“现在你身上有着20元钱，如果需要将这20元钱平均的分为5个部分，那么每部分具有多少钱”，当前的小学生都有着使用钱的经验，以此举例能够与现实更加的贴合，让学生理解起来更加的容易。最后，数学教师多出几个类似的除法运算让学生进行计算联系，从而提高学生的计算能力 四、活动教学，提升学生学习兴趣 对于每个小学低年级学生而言，都有着一个共同的特点，面对一些新奇的事物感觉特别的好奇，这种现象使得学生在课堂教学中经常出现走神的状况，教师在上面讲着相关的知识，而学生关注的却是其它的东西，从而使得教学的效率低下，在当前小学低年级数学教学中也同样面临着这类型的问题。因此，在当前的数学教学中，小学数学教师应当善于使用活动教学法，通过活动教学的方法吸引学生的注意力，让学生在数学教学中始终保持较高的精力，当学生长期处于该种状态之下，对于培养学生数学的学习兴趣也有着巨大的帮助。尤其是在此种状态下展开的数学计算教学，能够保证学生以较快的速度吸收，从而达到提升学生数学计算能力的目的 五、结束语 总之，在小学低年级的数学教学中，应当对教学的方法引起较高的重视，采取科学合理的教学方法，对于培养学生的数学计算能力有着巨大的帮助。但是数学教师在教学的过程中有一点应当引起警惕，小学生的计算能力培养是一个较为漫长的过程，并不是短时间内能够形成的，因此数学教师应当具有较高的耐心，才能够最终实现目标 参考文献： [1]殷聪聪.小学低年级数学教学中学生探究学习兴趣、习惯的培养策略研究[D].东北师范大学，2007. [2]鲁秋杰.小学低年级学生计算能力的培养探讨[J].赤