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小学数学中培养学生的创新意识和解决问题的能力 　　摘 要：数学是思维的体操，在小学数学教学中培养学生的创新能力与解决问题的能力十分必要。它能够提高学生的综合素质，也能够提高学生的学习效率 关键词：小学数学；创新；解决问题；能力；培养 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-100-01 解决问题的能力是学生综合素质中的重要一方面，有利于学生的更好发展。创新能力是一种智力活动，需要一定的知识；同时它更是一种发现问题，积极探求的心理取向，是一种善于把握机会的敏锐性，是一种积极改变自己、改变环境、创设条件以解决问题的应变能力，创新能力不仅仅是一种智力特征，更是一种精神状态，一种综合素质。有学者认为：创新教育是素质教育的灵魂。怎样在小学数学教育中培养学生的创新意识和解决问题能力？下面谈几点体会 一、在课堂教学中，创设情景，引导儿童进行数学“再创造”活动 数学教学“再创造”教学方法，是荷兰数学教育家弗赖登塔尔提出来的。他批评传统的教法“将数学作为一个现成的产品来教，留给学生活动的唯一机会就是所谓的应用，其实就是作问题”，“只是一种模仿的教学”，“沉闷的模仿教学”，“不是有效的教学，而是无价值的教学”。我国传统的教法也是一题一例，通过例题示范让学生模仿。单纯由这种“模仿教学”培养出来的学生往往只能“模仿”而不利于“创造”。弗赖登塔尔说：“将数学作为一种活动来进行结合和分析，建立在这一基础上的教学方法，称之为再创造方法。”学习数学的唯一正确方法是让学生进行“再创造”，也就是由学生本人把要学的数学知识自己去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。只有通过自己的再创造而获得的知识才能真正被掌握和可以灵活运用。更重要的是，弗氏认为数学是人的一种活动，如同游泳一样，要在游泳中学会游泳，我们必须在数学活动中学习数学[1] 根据“再创造”的学习理论和方法，小学数学教学应注意以下几点： 1、让学生自己去发现 学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。课程改革的小学数学更注重这种发现学习，要求我们引导学生自己去发现新问题，探求新知识。这样让学生自己去发现，不仅掌握了学习方法，而且印象深刻 2、让学生自己去讲解 课堂教学如果只是老师“讲”，学生“听”，学生处于被动的地位，培养不了创新意识，更谈不上创新能力和解决问题能力的培养。在新教材中，对于一些适宜学生自己探索的内容，可以采取先出示结论，再让学生探索其道理的方法。利用原有旧知识的迁移来学习新知识，每一种方法都有它的道理。这样教学，课堂气氛活跃，印象深刻，在掌握了知识的同时，又锻炼了学生的表达能力，更促进学生思维的发展，充分发挥了学生的创新能力和解决问题的能力 3、让学生自己去小结 小结是课堂教学的一个重要组成部分，通过让学生自己小结，小结学得的知识和获得知识的方法途径，不仅能及时地反馈信息，而且可以发展学生的解决问题能力，进一步促进学生的创新意识的发展 二、在教学过程中，鼓励学生“我会学” 创新意识，确切地说不是在“学会”中形成的，而是在“会学”的基础上形成的。“学会”是学生侧重于接受知识、积累知识，以提高学生解决问题的能力，而“会学”是学生侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新知识，提出新问题，解决新问题[2]。“学会”是“会学”的前提，“会学”是“学会”的创造。因此，我在课堂教学实践中，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动地“学”变成主动地“学”。教师的“引”是前提，学生的“会学”是升华、是创新。因此，在课堂教学中十分注意“引”的设计。一是引要奇异，使学生对学习内容感到有趣，从而创设学生创造性学习的兴趣；二是引要贴近学生的生活实际，使学生对学习内容感到并不深奥，从而调动学生学习的积极性和主动性；三是引要符合学生现有的知识水平实际，使学生对学习内容，容易受到启发，创设学生勤于动脑，富于想象的氛围；四是引的深度，广度、坡度要适宜，从而使学生对学习内容，喜欢从问题相关的各个方面去积极思考，寻根挖底等等 在设计好教师“引”的前提下，我还十分注意学生“学”的设计；一是让学生带着教师“引”的问题自学，其目的是使学生对新知识达到懂和会，即求“会”，这是培养学生创造才能的前提和基础；二是带着“为什么”去自学，其目的是使学生通过不同的理解，达到对新知识解决问题办法的认同，即求“同”，这是培养学生创新意识的过渡；三是带着“这是唯一的吗？”质疑去自学，其目的是培养学生于无疑处见有疑，从而激发学生从不同角度、不同侧面去寻找解决问题的其它途径和办法，即求“新”，这是学生创新意识的萌芽。当然，学生创新意识的形成，不是一题一课所能完成的