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小学数学教学与生活相联系的途径 　　【摘 要】数学源于生活，用于生活。 在小学数学教学中，我们可以根据学生的特点和生活环境，适当扩充贴近学生生活实际的学习材料，引导学生观察、探索生活中的数学问题，把课堂教学改为学生自主实践活动，一方面能使学生提高学习的兴趣，另一方面能让学生深刻地感受到数学来源于生活，增强学习数学的自觉性，并培养将数学知识用于生活的意识和能力 【关键词】小学数学；生活；途径 1.教学中利用生活实际问题引入新知 《数学课程标准》对小学数学教材编写的一个重要建议是”应力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的学习兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望 例如在教学《认识钟表》时，我在教室里布置了一个”钟表店”，形式各异的钟表琳琅满目，然后组织学生参观这个钟表店，要求学生在参观时，可以看看钟表的形状，也可以把你知道的钟表知识和其他小朋友交流，还可以说说你喜欢的钟有什么特点。孩子们兴高采烈的参观着、交流着，就像平常逛街一样轻松自然。参观后，学生们兴致高昂，一只只小手举得高高的，争先恐后的说着对钟表的了解。他们都愿意把自己的生活经验与大家分享。在学生交流完毕后，我不失时机地导入课题：今天，我们就来认识钟表。在”参观钟表店”这样一个熟悉的生活场景中引入新课，学生感觉亲切自然，消除了学生对数学的陌生感与畏惧感，唤起了学生的数学学习的热情 2.教学中结合生活实际，学习新知 把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生概括、比较、分析和综合的能力 例如，在学习”长方形和正方形的周长和面积”时，我采集了大量生活实际问题：①我家的餐桌桌面是边长为85厘米的正方形，要做一块四周有花边的桌布，需要知道桌面的周长，请问桌面的周长是多少？②我的学习用桌的桌面长1米，是宽的2倍，现在要配一块玻璃板台面，这块玻璃板的面积是多少？③我家正在装修房子，客厅的长是6米80厘米，宽是5米，准备在客厅的地面上铺边长为80厘米的正方形地砖，问至少要买多少块地砖？…… 对上述问题，学生都非常感兴趣。他们讨论最激烈的是上述例③，下面重点谈例③的讨论情况：讨论的热点首先是我家客厅地面的面积是多少？再把客厅地面面积和地砖面积统一，最后计算要用多少块地砖？结合生活实际学习新知，可以起到事半功倍的教学效果 3.教学中挖掘现实生活素材，巩固新知 《数学课程标准》指出：”教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。”因此在教学中，我们不能仅仅是教会学生解题，解答数学教材中的经过简单化或数学化了的问题，更重要的是要让学生会运用所学的数学知识来解决生活中的实际问题，使学生更好的了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力 例如：为了让学生更好地体会数学的价值，在学习了”圆的认识”后，我设计了”玩丢沙包”的教学活动（多媒体展示）。让参加的8名同学，分别站在已画好的长方形的四个顶点和各边的中点来向中间的小篮投沙包。正当游戏要开始的时候，同学们提出了强烈的抗议，认为教师这样安排不公平，并要求改为围成圆圈来投才公平。我说”那为什么围成圆圈才公平呢”？学生们说”就是这样才公平嘛！只有这样，每个人到小篮的距离才是相等的，才公平。”这样的设计很好的巩固了”同一个圆中所有的半径都相等”的知识，通过学生们熟悉的生活场景的再现，使同学们感受到数学是非常有用的 生活中有数学，数学中有生活，让生活中的数学成为我们的资源，利用这丰富的资源，让学生的学习能力及学习兴趣得到充分的提高，让学生获得数学知识王国大门的钥匙，去研究和探索数学的无限乐趣 4.重视实践活动，强化新知 学习数学的目的是为了应用，课堂学习的东西毕竟只是一种模拟的情境，为了让学生有更多的体验，我们可以进行一些实践活动，为学生创造一些”用”数学的机会 在学习了”100以内加减法”后设计这样的实践活动：你在商店看到标明价格的商品，如果你有50元钱，可以买哪几种商品？你在买东西找钱过程中，你是如何计算该找回多少钱？你还可以提出哪些数学问题？一年级学了”认识钟表”后，我让孩子说一说自己是几点起床、几点吃饭、几点看电视、几点睡觉等等。这样通过联系生活实际，激发学生到生活中去寻找数学知识的兴趣，体验到数学应用的价值。在学习了”立体图形的认识”后。请同学说一说生活中有哪些物品是长方体、正方体、圆柱