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小学数学教学中巧用思维导图的探讨 　　摘要：随着素质教育和新课程教育标准在教学中的普及，对学生发散性思维和创造性思维培养与发展的要求也越来越高，巧用思维导图进行教学，恰好能够满足这一要求且能够取得更好的教学效果。本文以小学数学教学为例，简要阐述了几种在小学数学教学中巧用思维导图提高教学效果的方法，希望对素质教育的发展提供一点助力 关键词：小学数学；思维导图；知识结构；笔记梳理；思维发展 中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0230-01 引言：思维导图是一种通过总结、归纳，将原本的文字内容通过图形的形式表达出来的方法，图形能够在这其中事物表达变化的过程、知识的结构、思维的过程等，通过视觉直观的影响，更有助于提高学生的记忆，也有利于学生利用思维导图进行思考和总结，对培养学生的发散性思维具有重要的辅助作用。在思维导图中还能够加入颜色、位置、先后顺序等其他元素，使得思维导图更加的丰富和鲜活，提高学生学习的兴趣，进而促进学生的自主学习，起到促进学生综合能力发展的作用 1.巧用思维导图优化知识结构，激发学生学习兴趣 数学一种思维模式，也是一种符号语言，在数学中应用思维导图，能够更好地表达数学理论的形成过程，也能够更好地表达知识的框架和结果[1]。在小学数学中巧用思维导图，在学生思维发展之初就使用这种具有综合培养作用的教学方法，对学生思维的形成和逻辑的培养具有重要意义。在小学数学教学过程中，教师可以利用思维导图代替传统的文字板书，将内容的分类、形成过程、例子等模块分别用图形来表示，更有利于学生清晰地认识到知识结构，例如在《角的认识》这节课时时，教师可以利用下面的这种思维导图，来提高学生对角的全面认识： 2.借助思维导图促进直观教学，提高学生学习效率 思维导图能够将繁琐的、复杂的文字问题，通过图像、符号等更直观的视觉体验表达出来，对第一教学印象具有重要意义[2]。在小学数学教学过程中，由于学生的生活经验和常识比较匮乏，对于数学知识的联想和应用能力不强，这就会造成学生只能表面的认识这些数学符号，却不能很好的理解其中的深意，导致后续的学习和应用能力较差。借助思维导图，能够将这些具有实际意义或者具象内容的抽象符号更直观的表现出来，让学生一眼就能够理解其中蕴含的内容和演变的过程，更有利于提高教学质量。例如在学习《认识图形》这节课时，教师可以将生活中常见的物体在思维导图中表现出来，再引入对图形的认识和对定义的学习，更有利于学生对图形的认识和记忆 3.利用思维导图进行笔记梳理，帮助学生巩固复习 由于小学生缺乏逻辑思维和分析总结能力的锻炼，对课堂知识的总结能力较差，在记录笔记时也毫无规律和结构可言，这就导致了学生在课下进行复习巩固时难以理清教学内容，学习效果微乎其微的现象。利用思维导图教学，学生也能够从教师的思维导图中学习到这一理论知识学习的思路和总结的方法，进而将其引入到自己笔记的记录过程中，也能够提高笔记知识的清晰度，增加课下学习的效果。然而思维导图的发展和形势并不是唯一的，根据每个学生思维方式和所接触的生活经验不同，学生自己引发出来的思维导图可能各部相同，这时教师不必一一强求学生必须使用统一标准的思维导图结构，只需要根据学生的思维方式检查学生在推导和总结过程中是否存在思维误区和错误即可，保护学生逻辑思维和创造性思维的发展。例如在进行《时 分 秒》这节内容的记录时，学生可能采用图画式的钟表、数字式的时间、文字的等式等各种方法来记录课堂知识，教师只要确保这些内容没有错误即可，不必强求记录的形势 4.应用思维导图建立错题集，培养学生思维的发展 小学生虽然对求知的欲望很高，但对于知识的总结和整理的重要性认识不够，很多学生在出现错题老师要求改正和整理时不以为然，只觉得将正确答案抄一遍给老师即可，殊不知这种做法对自身学习的发展是百害而无一利的。在思维导图的应用下，教师可以帮助学生将同一类的错题整理在一起，并通过这些错题总结出每一类题型解题的思维导图，防止学生再次犯同样的错误。久而久之，学生就具有了总结错题解题思维导图的意识，自觉地进行各种错题的纠正，在这些归纳和总结的过程中，也能够锻炼学生的分析能力和总结能力，促进学生逻辑思维和解析思维的发展 综上所述，思维导图的图形、位置、颜色等因素能够将知识结构、思维发展和联想等过程更直观的表达出来，便于引导学生的思维发展和加深记忆效果，对教学成绩具有重要的意义。在小学数学教学中巧用思维导图，可以从优化知识结构、促进直观教学、梳理笔记、建立错题集等角度出发，全面引入思维导图的概念和使用措施，帮助学生更好地建立知识框架、引导思维发散地思考、提高学生思维的创造性和想象力，对达成素质教育的目标具有一定的促进作用 参考