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小学数学教学中的应用题教学 　　【摘 要】在小学数学教学中，提升学生的成绩只是教学的一个方面，更为重要的是提升学生的应用意识，即让数学在学生的生活中得以运用。所以小学数学中的应用题教学就显得更为重要，本文基于此内容，对小学数学教学中应用题的教学进行了探讨 【关键词】小学数学 应用题 联系生活 数学建模 中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.106 很多学生甚至是家长会对数学知识的实用性抱有怀疑态度，认为数学知识在生活中根本用不上，那么学习也就显得没有必要。作为小学数学教育工作者，不能全然否定他们的观点，从某种角度来看，他们提的观点有一定的道理，但从根本上来说，是他们对数学没有更清晰的认识。事实上，数学是一门提升学生逻辑思维能力以及培养学生数学思维的学科，一个学过数学或者是一个数学学得较好的学生，在面对生活中的种种问题时会运用到许多数学思想来解决，将复杂的问题简单化处理。除此之外，数学教学过程中应用题是难点和重点，并不仅仅因为应用题作为考试的必考内容出现，而是应用题是数学知识和生活联系的媒介，是学生可以在生活中运用数学知识的具体案例。但在当前小学数学教学中，对应用题的教学还有很大的不足，正因为如此，很多学生面对应用题时束手无策。本文将基于当前小学数学应用题教学的现状，探究小学数学应用题教学的有效途径 一、小学数学应用题教学现状 （一）学生缺乏解应用题的能力，对数学应用题有心理障碍 小学数学应用题主要指的是根据生活中的事例融入数学知识而构成的习题，应用题的练习可以带来一种效果，即是学生通过应用题可以将数学知识和实际生活结合起来，可以提升数学知识的实用性。但在实际教学过程中，学生习惯于解答由简单数字构成的数学题，面对题目较长、文字较多的应用题反而没有足够的耐心去阅读，因为没有将题目阅读完或是理解透彻，那么学生的解题能力也就有限。除此之外，学生因为缺乏应用题的练习，导致学生解应用题的能力弱，对数学应用题也就自然存在着一种恐惧感。学生的应用题解题能力本就较差，对应用题又有恐惧感，那么学生在解题过程中就会遇到更多的阻力，也正是因为这样，小学数学应用题成了学生的弱项 （二）教学没有和生活联系起来，导致学生审题不清或阅读困难 在当前小学数学教学过程中，老师没有将应用题结合生活教学的现象是十分常见的，很多老师面对小学的应试压力，将教学任务锁定在应付考试上，教学内容也大多以考试涉及到的考点为主，正是因为这样的现象，很多学生只懂得如何解题，而不懂得怎么去将数学知识运用到生活中，这就是教学中的一大错误。学生缺乏这方面的知识，他们在面对应用题时最头疼的不是应用题的难度，而是应用题的题目太长，无法阅读清楚，他们因为长时间做题目简易的数学题，面对应用题时就表现出来他们的审题能力较弱了。其根源一方面是教师的教学没有结合生活，另一方面是学生的阅读功底较差，面对应用题的题目时难以审清题目。学生学习有难度自然就会对应用题丧失兴趣，学习中的困难也就更多 （三）缺乏数学建模的能力 简单来讲，数学建模就是将实际问题数学化，即将实际问题提炼成数学问题。学生缺乏数学建模的能力，主要是因为学生应用题的分析能力弱，一方面是面对应用题时不知所措，没有良好的解决办法，而另一方面是因为老师的教学并没有涉及到建模知识，或者是讲解不够详细，无法使得学生清楚的了解建模的相关知识。除此之外，更多的原因是学生的学习习惯方面，将实际问题转化成数学问题，一定程度上来说，考验的不仅仅是学生的数学能力，还包括语文水平，更为重要的是需要学生有足够的耐心对实际问题进行分析、概括，而学生在数学学习过程中习惯了简短的题目，对这种需要大量的文字阅读的题目缺乏足够的耐心 二、小学数学应用题教学的途径探究 （一）改变教学思路，帮助学生克服对应用题的恐惧 应用题是很多学生的难点，不仅如此，部分老师也不愿意讲解应用题，他们对应用题的掌握也是有限，究其原因，就是因为应用题涉及了大段的题目，学生和老师习惯了做题目简单的数学题，面对这样的数学题时没有足够的耐心，学生学习困难，也就会产生对应用题恐惧的现象。所以老师要做的是能够帮助学生克服心理恐惧，而具体做法就是老师要改良教学方法，面对应用题时不仅仅要讲解解题思路和运算过程中存在的细节，但对于学生的学习困难而言，更重要的是要带领学生分析题目，对题目的信息量进行筛选，选出误导学生的内容，选出有用的信息。学生缺乏读题能力，那么教师就应该教学生怎么读题。一般而言，应用题题目太长，其中肯定会包括一些误导学生的信息，教师要教学生如何筛选出这类信息，这才是教学的重点 （二）将教学和生活紧密联系，培养学生解答应用题时结合生活的能力 应用题本来