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小学数学教学中生活情境的开展分析 　　摘 要：教师将生活情境引入小学数学教学过程中，能够有效提高学生学习效率，激发学生学习兴趣。本文简要分析了小学数学教学中生活情境开展的意义，同时从符合生活实际与挖掘生活两方面分析教师应如何将生活情境引入课堂当中，以期提升教师教学水平 关键词：小学；数学教学；生活情境 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-180-01 数学是小学的必修课程，不仅丰富了学生的知识储备，同时也培养了学生对数学知识的兴趣。教师将生活情境引入数学教学中，能够使学生更为容易接受课本知识，提高学生学习能力，为其之后的发展与学习奠定了良好的基础 一、小学数学教学中生活情境开展的意义 1、便于学生接受知识点 传统教学方式下，教师往往不注重课本内容与生活实际的联系，使得数学知识过于抽象、复杂，学生难以理解，学习效果并不理想。教师将生活情境引入教学当中，使得知识更为直观形象，学生可以在短时间内理解。不仅如此，教师将生活情境引入教学当中，能够令学生认识到数学知识与生活实际之间存在密切的联系，激发学生学习热情，令其了解如何将数学知识应用于实际生活中 2、提高学生学习能力 如今，大部分教师依旧选用传统教学方法开展教学，即教师单方面向学生灌输知识，课堂气氛沉闷无趣。处于这种学习环境下，学生容易出现注意力不集中的问题，导致其课堂学习效率不高。教师如能在教学过程中引入部分生活内容，同时令学生进行实际操作，可以培养其理解能力、动手能力以及探索能力。在丰富学生知识的同时，也提高了学生各方面素质。同时，生活情境的引入，可以吸引更多学生参与思考或是课堂互动环节，从而提高学生学习能力，集中其注意力 二、小学数学教学中生活情境的开展方式 1、符合生活实际 部分教师对生活情境引入课堂的认识存在偏差，其认为，所谓生活情境的引入，是为数学题添加一些生活情境作为背景，将数学题转化为应用题即可。所以，教师仅考虑如何为数学题目添加生活背景，却并未考虑所添加的生活情境是否符合生活情境，能否达到应有的效果。教师在引入生活情境之前，需多方面调查学生实际情况，根据其实际情况创设与之相符的生活情境，以免学生产生陌生的感觉。否则，学生不仅需要理解数学知识，同时还需要理解教师创设的生活情境，反而提高了学生理解与接受的难度。不仅如此，教师还需考虑所创设的情境是否存在常识性错误，因为大部分学生会相信教师所创设的情境，所以教师应当确保所引入的生活情境没有常识性错误 以课程《几和第几》为例。教师在教授不同类型学生时，需选择不同的生活情境。如教师在教授城镇学生时，便可绘制一幅赛车的图片，之后向学生提问，如哪辆车可以最先抵达终点。而针对部分农村小学生而言，教师应选择农村更为常见的动物作为生活情境引入教学当中，如小鸡、小狗以及小牛，同样绘制三只动物赛跑的画面，要求学生回答哪只动物能够得到第一？教师通过将数学知识融入学生熟悉的生活情境当中，不仅加快了学生理解数学知识的速度，同时也令学生学习兴致高涨 2、挖掘生活 许多教师认为数学知识属于抽象的知识，与生活情境难以融为一体，所以选择放弃将生活情境与数学知识结合。事实上，数学本身是由生活整理与生活而得，所以与生活情境息息相关。作为教师，应具有善于发掘生活的能力，及时发现生活与课本内容的联系，借助生活情境的引入，充分发挥学生自身能力，吸引学生的兴趣，避免学生在学习过程中产生厌学或是恐惧的心理。教师除自己发掘生活中的数学外，还需引导学生挖掘生活中蕴藏的数学知识，同时在生活中积极应用所学知识。学生通过不断的应用知识与挖掘生活，能够使自身更为熟练地掌握课本内容 教师在教授学生加减法时，会教授学生部分较为简便的计算方法。以157+99与157-99两道题目为例，为了方便学生计算，教师往往要求学生将式子转化为157+99=157+100-1与157-99=157-100+1的形式。这种算法虽然便于学生计算，但许多学生并不理解为什么需要对算式进行转换，也难以把握这一方法。为此，教师可为学生创设生活实际情境。如提问某学生：设该学生有2元零用钱，家长决定给他19元作为奖励，但家长仅有一张20元，那么家长应当如何给予学生奖励？学生通过思考与讨论，自然会得出解决方案：家长将整张20元交给学生，然后学生找还一元。通过这一案例，学生便能理解课堂内容，同时也能够灵活掌握这一解方法。如此一来，教师既教授了学生更为简便的解题方法，同时也提高了学生的思维能力，使得学生思维更为活跃，有益于学生之后的学习生活 数学课程对小学生而言至关重要，教师可通过运用生活情境开展小学数学教学，提高自身教学效率与学生成绩。教师在运用该教学方式时，需注意生活情境的真实性，令学生感