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小学数学教学实践中的优质课堂特征分析 　　摘 要：优质的课堂教学是广大教育教学工作者不断的追求和目标，因为优质课堂的教学中学生能够实现有效学习，教师在教学中能够体验教学成功的欣慰。基于此，就小学数学教学实践中优质课堂的特征进行分析，希望对广大的小学数学教育教学工作者在教学实践和研究中提供一点参考 关键词：小学数学；教学；优质课堂 优质课需要教师在课前用大量的时间备课，在备课的环节教师对课堂教学的环节作了精心设计，教师注重组织教学语言。学生在学习时能在有限的时间内接受到更多的信息，获取更多的知识的课堂教学。小学数学优质课堂以每节课为单位，学生在单节课中获得知识量充足，各方面的能力都得到锻炼和发展，学生在课堂学习中能够体味学习成功的快乐。判断一堂数学课是否是优质课的标准主要是看学生的学习效果、学生的学习状态、课堂学习氛围、学生的参与度。优质课是从学生的角度来衡量的，优质课的决定因素主要是学生。小学数学优质课堂可以从以下方面体现出来 一、尊重学生的主体地位 在新课改环境中，课堂教学要以学生为主体。充分尊重学生的主体地位是优质课的重要特征。在教学中教师尊重学生的主体地位，教学的过程是教会学生获取知识的方法，而不是直接把知识灌输给学生。教师注重引导，把学生的思维调动起来，让学生发挥自己的思维进行思考，把教材上的知识内化为自己的知识。知识获取的过程是体验式的，学生主动参与到教学过程中。如，教学长方形的周长时，教师不是直接告诉学生长方形周长的计算公式，而是让学生自己探索。长方形的四条边长的总和怎么求？你能用简便算式把长方形的周长算出来吗？学生在把四条边尽享相加时发现呈现这样的状态：A+B+A+B，学生通过自己的思考和教师的引导会总结归纳出长方形周长的公式。这样的教学方式充分调动了学生学习的主动性，充分尊重了学生的主体地位。学生在思考中获得了知识，他们是通过自己的探索获得了知识，对知识掌握更加牢固。在学习过程中学生不仅学会了长方形的周长，更学会了学习的思路和方法，学生能够触类旁通地把这种解决问题的技能应用与其他数学知识的学习中，学生的综合能力得到加强和提高 二、注重师生的互动 在新课改环境中的优质课必定有学生最大限度的参与，课堂是由师生共同构建的。优质课中，教师注重调动起学生参与课堂的积极性，主动让位于学生，师生互动良好。以问题导学是师生互动的一种方式。在教师提问，学生回答问题的过程中，师生的思想进行碰撞，最终在数学知识上达成共识。如，教学植树问题这个知识点，教师为了与学生形成更好的互动，教师可以事先在下面做好手工板书，剪出很多棵小树来，然后给学生讲解两端都栽、两端都不栽、只栽一端几种情况。在教学过程中，教师注重问题的引导，让学生自己思考各种栽法的空隙数和树的棵数之间的关系，引导学生得出各种栽法的计算规律，并总结出相关的公式。这样的教学在教师不断地提问和学生对教师的问题进行思考并不断回答的过程中进行，在师生间的一问一答过程中形成良好的互动。师生间良好的互动不仅有利于和谐、友好的师生关系的形成，更有利于课堂教学效率的提高，因此，良好的师生互动是优质课的又一特征 三、学生的参与度高 学生的参与度高是优质课的一个重要特征，一堂成功的数学课不只看教师的表现有多精彩，也不只看班上平时表现最好的学生如何超常发挥，还要看学生的参与度，假如一堂数学课只是少部分学生参与，其他学生处于观望的状态，教师的教学知识只针对少部分学生的教学，这样的教学不能称为成功的教学，也谈不上优质。所以，在教学中教师要注重提高自己学生课堂的参与度，努力让班上大多数学生都能参与到课堂学习中来。首先，教师要注重培养学生学习数学的积极性，让学生积极参与到数学的学习中来。其次，教师要注重分层教学，教师在教学中问题的设定和学习任务的分配上可以结合不同层次学生的数学基础，给他们安排适合他们的能力的学习任务。分层教学法让班上不同层次的学生都能体会到学习成功的快乐，在数学的学习中增强学习的信心 四、注重课堂生成性 课堂上最宝贵的东西是课堂教学进行的过程中生成性的东西，课堂永远不可能跟随教师的思路走。课堂是由教师和学生共同构建的活动，课堂教学面对很多学生，学生每时每刻的思想动态也不尽相同，学生对教师所教学的知识也会有不同的见解，教师给学生更大的空间表现自我，学生能够把自己的思想大胆地展现出来。在师生共同完成教学的过程中，生成性的东西较多，教师可能从学生的身上得到教学的启迪，改变原有的教学方法和教学策略，能够有效地实现教学相长。新时期的教师要具备较高的教师素养，其中包括应对课堂突发问题的能力，如在上数学课的过程中学生突发性的一些疑问，教师要给学生一个合理的讲解，这需要教师有应对突发问题的能力和广阔的知识面。所以，教师要不断提高自身素养，以便有更好的驾驭课