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小学数学课堂提问的有效研究 　　摘 要：对于小学数学教学工作来说，由于面对的学生年龄较小，因此在数学课堂教学时教师要以引导性、趣味性教学为主，从而更好地激发出学生对数学的学习兴趣。但是，目前在农村小学数学课堂教学中提问还存在着一些不足，提问的效率也还比较薄弱。那么要如何更好地提升农村小学数学课堂提问的有效性呢？下面文中作者结合自己多年的教学工作经验对这一问题进行了分析研究 关键词：小学数学;课堂提问;有效性 在小学数学教学中，课堂提问是学生与老师最直接的一种互动形式，也是在教学过程中使用得最多的一种教学手段。有效的课堂提问，可以更好地促进学生对知识的理解与吸收，更好地培养学生思考问题与解决问题的能力。但是目前在农村小学数学课堂提问中还存在着一些不足，影响了课堂提问有效性的发挥。本文从小学数学课堂提问中存在的不足进行了分析，并针对这些不足提出了提高小学数学课堂有效提问的几点措施 一、小学数学课堂提问中存在的不足 在教学中我们发现对于农村的学校的学生来说，他们大多都比较内向，不善于表达，因此，在小学数学课堂提问时，仅管对老师提出的问题有回答的欲望，也渴望表现自己，但是由于顾虑较多，性格比较内向，而不能积极地参与到课堂提问中来。而做为教师也不能很好地对学生的这种表现进行引导，从而使得小学数学课堂提问不能顺利地开展。另外，教师在进行小学数学课堂教学问题的设计时，往往只是按照教材的教学要求进行问题的设计，问题设计套路化，学生的思考局限在了教师设计好的思维里，使得学生不能更好地发挥其积极主动性，从而使得学生对课堂提问的兴趣不高。其次，在农村小学数学课堂提问时，教师并不注重对问题情境的创设，从而不能在课堂教学中形成一个良好的提问、思考、回答的学习环境，从而不能促进学生对问题解决能力的提升 二、提高小学数学课堂有效提问的措施研究 （一）加强对宽松的回答问题环境的营造 对于农村学生来说，他们往往比较内向，在课堂上不好意思表达自己，对于老师提出的问题想回答，又怕回答错了而受到老师、同学的嘲笑。因此，教师要加强对小学生这一心理特点的把握，针对学生的这一普遍现象加强对宽松的回答问题环境的营造，在提问时为学生创造一个放心表达自己内心想法的环境，从而更好地引导学生积极地投入到课堂提问中来。在学生回答问题正确时，要给予及时的表扬与鼓励，使得学生体验到成功的喜悦;在学生回答错误或是问题回答不全面时，教师也不要对学生进行批评或是对问题进行追问，可以通过别的学生来加以对答案的补充、纠正，最后再由老师对问题进行进一步的解答与说明 （二）做好情境创设，激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师，这句话是我们常常说起的，而小学生有着非常强的好奇心，一些富有吸引力、新颖的问题往往更能引起学生的好奇心，从而激发学生的学习兴趣，更好地促进学生思维的拓展。因此，在农村小学数学课堂提问时，教师要加强对教材的把握，对于问题的设计不要只局限于课本，要立足教材构建更加新颖、有趣的问题，从而更好地激发学生的求知欲，引导学生对问题进行深入的思考。另外，对于小学生来说，他们由于年纪较小，注意力难免会出现不集中，而且在学习过程中容易受到情绪的感染，因此，在课堂提问时要教师要加强对问题情境的创设，可以通过游戏来加强对愉快的教学情境的创设，从而更好地激发学生的兴趣，引导学生对教师提出的问题进行积极的思考与回答 （三）问题要接近于学生的生活实际 在小学数学课堂提问时，教师对于所提出的问题，要与学生的生活实际相结合。在农村小学生中，他们的生活、周边的环境中有着很多的数学教学素材，通过对学生身边所熟悉的事物提出问题，这样学生更加容易接受，而且也会有着更强的感观性。例如，在小学数学认识形状中，教师可以对学生进行提问，说一说自己生活中身边哪些事物属于这一形状。这样，学生通过对身边事物的观察，对老师提出的问题也会有更多的回答，也不会让学生对知识感觉到陌生，同时，也会使得学生明白数学就在我们身边，从而激发起对数学学习的兴趣 （四）课堂提问要有针对性，并且问题要少而精 要想提高小学数学课堂提问的有效性，那么教师对于提出的问题就要有针对性，提问要少而精。在课堂教学时，教师所提出的问题，不再于多，而在于精，在提出问题后，给予学生足够的时间去对问题进行思考，从而引导学生去解决问题，找到问题的答案。小学数学课堂提问的主要目的是要诱发学生的解题思维，点拨学生的解题思路，引导学生更好地获取新知识，掌握新技能和培养新情感。教师教学时要从教材出发，联系实际，针对某个问题或现象提出疑问，让学生思考 参考文献： [1]龚玉婷.浅谈小学数学课堂提问的有效性[J].学周刊.2014（01） [2]赵振民. 浅谈如何加强小学数学课堂提问的有效性[J].中国校外