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小学数学课堂教学中培养学生估算能力的实践研究 　　摘 要： 估算能力使人对数量及时间和空间等有整体性、全面性和概括性的认识。小学阶段如何培养学生的估算能力呢？作者根据自己的教学实践总结了一些经验，本文对这些教学方法进行了具体论述，希望给其他同行教学时提供一定的帮助 关键词： 小学数学 估算能力 数学教学 小学数学是一门与数字打交道的学科，学生学会简单估算，能有效帮助其提高数学计算能力，而且估算并不仅仅是用在课堂学习当中的，从小学阶段就注重培养学生的估算能力，有效解决实际生活中遇到的简单计算问题，使学生学到的数学知识真正做到与实际生活相结合，令他们感受到学习数学的趣味性，积极主动地学习 一、培养学生估算能力的意义及原因 1.培养学生的估算能力，是新课改的发展需要 《义务教育数学课程标准（2011年版）》曾明确指出：“具有估算能力使人对数量及时间和空间等有整体性、全面性和概括性的认识。”数学教学中估算一直以来都是十分重要的教学板块。但是近些年来，随着各种计算设备的兴起，学生学习时过于依赖这些产品，致使估算在实际教学中未能受到教师和学生的重视，有些小学生甚至不能理解估算的概念，不少人认为有电子计算工具能够进行精密的计算，已经不再需要粗略的估算。显然，这种观点是错误的。新课改之后，素质教育被引入数学教学课堂，估算能有效培养小学生的数字敏感能力，使他们的思维更活跃，对小学生数学综合能力培养具有不可忽视的作用，是当前新课改的发展需要 2.有利于学生全面发展 小学数学是数学学习的基础，在小学阶段将基础打牢，可以有效帮助小学生进入初中、高中阶段更好地学习数学。尽管平时生活和学习中，学生可以使用电子计算器进行计算，但是这种电子设备不是随时随地都能带在身边的，而且关于高考，教育部明确规定，数学考试不能携带电子计算器辅助计算。因此，从小学阶段就开始注重估算能力培养，训练学生的数字敏感度，有利于学生以后更好地应对中考和高考，从而促进学生全面发展 二、估算能力的培养现状 1.学生缺乏估算意识 随着电子计算器的泛滥，学生几乎每个人都有一块计算器，使得其在平时学习中过于依赖这一电子设备。同时，教学中教师不注重学生估算能力培养，很少向学生灌输这种意识，使大部分小学生都较缺乏估算意识 如教师在课堂上出这样一道题：妈妈今天买了大约十五米长的布，准备做衣服，一件衣服大约需要3米长的布，问妈妈大约可以做几件布？学生遇到这样的题时，往往很疑惑，大约是一个不具体的数字，有些学生甚至不能理解题目的意思，而且遇到这种题目的第一想法是用计算器计算，而不是运用口头估算方法得出结果。所以，在小学数学教学中，学生的估算意识未建立，估算能力则可想而知 2.教师在教学中不注重培养学生能力 在小学数学教学中，学生年纪小，心理还不够成熟，学习时稍不留神就会分散注意力。教师为了让这些活泼好动的学生“定性”，教学时往往主张用笔算的方式解决数学中的计算问题。而且某些教师认为小学教学阶段估算不够严谨，容易误导学生，基于这样的原因，均不注重学生运用估算方法解决数学问题能力的培养。由此，小学生的估算能力得不到很好的培养 3.教材编写明确涉及估算内容的课程少 纵观苏教版小学数学教材，涉及估算能力培养的内容十分有限，教师教学时往往根据教材进行，教材编写者编写教材时涉及的估算内容少，会间接导致教师和学生不重视对估算能力的训练，平时学习中，受应试教育的冲击，教师在训练同学们的数学能力时，通常会选择一些较为频繁的考点，而小学数学教材里估算内容偏少，显然不是考试重点，因此教师和学生不会将其作为学习重点对待 三、估算能力的培养方法 1.联系生活实际，培养学生的估算方法 估算大多来自实际生活，生活中充满数学知识。教师教学时可以将估算知识与生活实际相联系，帮助学生初步树立估算意识。教学中将估算与实际生活联系起来，教师可以帮助学生到现实世界里寻找估算题材，让学生学会将自己的亲身经历转化为数学估算实例，使估算知识变为具体可感的知识，强化学生的估算意识 比如，教师在课堂教学时可以这样举例：一笼小笼包4元5角，今天早上小明一家吃了两笼，大约需要多少钱？教师在课堂上抛砖引玉，先将问题提出来，然后让学生自己思考平时生活中自己有没有遇到类似的问题，几个学生相互讨论，试着提几个与估算有关的问题。通过这样的教学方式，让学生感受估算的魅力，培养估算能力 2.掌握多种估算方法，提高估算能力 估算是一种灵活的计算方法，不同于数学教学中的单一笔算方法，估算方法多种多样。培养学生的估算能力，核心不是为了培养学生的计算能力，而是培养他们思维的敏捷性和灵活性，使学生的数学学习朝着更好的方向发展。因此，培养学生估算能力的时候，学生首先要对估算方法有明确的认识，较