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小学数学课堂合作学习的有效性探析 　　【摘 要】合作教学模式以学生自主探究性学习为中心，并将学生的学习效率作为课堂教学中心。以小组活动为中心的教学活动主要体现学生为主体的实践教学，学生能够通过合作和互动的模式进行学习。合作学习的模式主要以互动课堂理论为导向，通过课堂小组合作学习的模式将课堂效率与学生的自主学习结合 【关键词】小学数学 课堂合作 互动课堂 有效性探析 让学生更有效地参与到教学中来，学生为主的教学观念是每一位老师应具备的，课堂作为学生的学习平台，进行合作学习的有效场所，教师要做好学生获得知识和能力的引导师。因此，对于小学生日常的学习，教师应该从激发学生的学习欲望做起，不断以学生在课堂上的参与度作为标尺，使得学生通过合作的形式获得知识的有效掌握。小学生积极性的培养，学习能力的有效提高，是与小学数学的教学模式及授课教师课堂教学的引导相关的 充分发挥学生的参与性，这是学生学习最主要的动力来源。加深对课堂学习的目的性认识，教学实践与学生互动学习模式的有效结合，也能让学更加积极主动地参与到课堂教学中来 一、 重视学生的课堂参与，激发学生主动参与意识 授课教师可根据趣味教学机制制定理论知识点的教案与教学计划，结合小学生好奇的特点，引入生活中的数学现象，给予学生更多的实际教学感受，给学生展现生活与数学之间的联系，安排学生分组探讨。这是对生活实际数学知识应用的探讨，结合相关的数学理论知识，学生之间的合作式教学方案能够得到良好的实施，学生通过对问题的观察思考，学生能够主动思考，提出本该有的质疑。学生课堂参与性方面的引导，主要靠授课教师的细心培养，与此同时，授课教师的引导也是学生数学知识得到应用的良好开端，学生在老师的引导下，逐步意识到数学与生活实际应用的关系度，这样也能使得学生之间讨论与交流深度加强，使学生处于对某种事物感兴趣的最佳状态，让学生在问题情境中主动参与课堂教学，逐步提高参与意识和合作交流意识 例如进行《认识图形》《观察物体》《运算规则》（加减乘除）等相关章节课程的讲授中，教师可以引导学生将教室中存在的图形通过举例的形式回答，其他学生做出补充或者改正，只不过学生的这种回答方式不应该只是简单的回答，而是要说出这些图形的特点。寻找物体是最符合小学生的学习特点的，他们的主动学习精神得到有效的激发，那么课堂的参与度就能得到有效的体现 二、 创新教学方式，学生是课堂的主体 小学生好奇心与参与热情在一定程度上能够影响学习效率。实施多元化的教学方式，有利于学生学习数学，学生的好奇心能够随着变化的教学内容得到维持，进而保证学生课堂上的学习激情。教师通过构建更加和谐的学习环境，开展有效的学习互动活动。学生不管是在课堂上还是在课堂学习之余，都能够时刻保持对学习的兴趣，授课教师也通过适当组织数学知识竞赛等活动，在合作学习中体会相互竞争，达到理论与实践的有效结合。同时，在活动中，教师在进行授课的同时，数学知识问题的引入，能够激起学生找到答案的热情，通过教师与学生之间的学习交流，或者是课堂小组内的讨论和交流，类似探究教学模式的应用，使学生更早地接触这种教学模式，尽力为学生提供多思考的机会，让他们有充分的时间自己思考和评论，以此充分调动学生学习的积极性 例如在进行《对称、平移和旋转》的教学时，相关对称的实物是课堂上授课教师应该提前准备的，那么这时就可以引入多媒体教学，让学生能够通过动画的形式了解到平移对称和旋转只是图形的位置或者是方位发生了变化，而没有其他的本质变化。而在多媒体上呈现的就是动画图形的移动，直到两个图形重合，之后授课教师让学生进行讨论重合的图形有什么特点，总结这些特点 三、 课内外深度链接，合理安排学生探究性实践 数学的教学不能只局限于教材的学习，虽然小学数学相对比较基础，但是在小学生间展开合作式教学就应该从小学生的特点考虑，小学生的注意力不应该只是针对于课堂，更应该是通过课外的生活大课堂的学习促进在课堂上的有效学习和合作交流。对于小学生，授课教师可以搜集课外相关数学发展史的知识最后安排课后合作探究式问题，组织数学知识大检阅（训练）等。学生在课后之余也通过不断的实践，逐步理解数学知识在生活上的应用。学生之间的互动学习会影响学生合作探究课题的深度，主要是小学生的生活课题没有那么的深入，因此，课后的相关课题要充分体现学生的兴趣点，增强学生在课堂和课后的效率 例如《用计算器探索规律》相关知识点的学习，教师安排学生分组探讨每一节的内容，将时间安排给学生，希望学生能够用计算器计算生活中的数学问题，讨论交流自己的发现和计算结果，在课堂上展现给大家，授课教师及时评价与总结，最终讲述相关小学数学定律概念及意义 四、 总结 合作式教学模式在小学数学教学中的有效开展，能够更加积极地引导学生的