小学数学课堂教学语言艺术.docVIP

小学数学课堂教学的语言艺术 　　语言是传递信息、表情达意的工具，也是课堂上师生双边交流和沟通的桥梁。课堂语言是一门艺术，教师富于启发引导性的教学语言是一节好课的关键。因此要拓宽学生的学习空间，最大限度地挖掘学生的潜能，同时构建和谐、民主、平等的师生关系，教师一定要重视课堂教学中语言的运用 一、巧妙的语言导入，激发学生强烈的求知欲 一位哲人曾说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把要被点燃的火把。”要点燃学生求知的火把，需要教师在教学中独具匠心，巧妙地运用导入语言，引发学生的求知欲望。如在教学“轴对称图形”时，我首先利用实物投影给学生展示“美丽的蝴蝶、五角星”等一些美丽的图片，让学生感受这些图片的美，然后话锋一转，“你知道这些图片为什么这么美吗？下面我们就来学习这个问题”。直觉产生的美感加上教师启发式的语言导入，就抓住了学生的注意力，让其自然地产生了一种学习的需要，产生强烈的求知欲望 二、优化教学语言，创造轻松、和谐的教学情境 教学语言的优化，营造民主和谐的教学氛围，诱导学生入情入境，才能激活学生的思维，进行主动学习。如教师在教学“循环小数”一节时，教师先有规律地拍打节奏，然后让学生模仿一起拍掌。叫停后，老师说：“我们都是按照先拍一下后拍两下的节奏拍的，如果一直拍下去，想一想你们要拍多少次？”学生说：“要拍很多很多次，或者拍无数次。”老师问：“像这样拍的次数是有限的还是无限的？”学生说：“是无限的。”老师说：“你们如果拍5分钟，次数会怎么样？”学生回答：“是有限的。”直观而有启发性的语言，使学生一下子便进入学习的境地，亲身感知“循环”、“无限”、“有限”等概念 三、多样的语言提问，提高学生课堂问题的参与热情 现在的小学课本里面插入了大量精美、有趣、鲜活的图画，不但符合现阶段学生的认知特点，还非常贴近学生的现实生活，这为我们创设情境，让学生进行小组合作学习提供了非常丰富而生动的素材。因此，在教学中根据教学内容和学生的实际情况，充分利用好课文中的插图。教师可根据插图内容提问：如“在这幅图中你看到了什么？”“你想到了什么？”“你发现了什么？”“你能根据这幅图讲一个故事吗？”与自己小组内的同学说一说，要求在自己编的故事中融入自己想到的数学问题。这样的语言既开启了学生丰富的想象力，还锻炼了他们的口头表达能力，从中发现或提出自己的数学问题，而另一面也让其他学生学会倾听和交流 四、幽默、开放性的问题语言，引导学生主动学习和探究的能动性 有些数学知识很抽象，在教学过程中，适时穿插一些幽默、生动的小例子，往往可以调节课堂气氛，和谐师生情感，而且有助于知识的学习。比如，教学“长度单位的进率”时，我利用祖父、父亲、儿子、孙子四代同堂来比喻米、分米、厘米、毫米的大小关系。同时特别指出米和厘米是隔一代的“祖孙关系”，所以1米=100厘米，这样学生在欢笑中掌握了长度单位的进率规律。又如在教学《平面图形的种类》一课时，我设计了在一块长方形空地建设花圃的问题。这个很实际的问题打开了学生智慧的大门，激励学生动手设计，从不同方面想出了很多方案。有的学生设计的花圃是正方形;有的学生设计的是长方形;有的同学设计的是梯形的;还有的同学设计花圃的是由多种形状的图形组成的。在教学中我用了这些语言“谈谈你的初步设想，好吗？”，“你认为哪个办法更好？”“你为什么喜欢？”，这些具有开放性，更体现自主性的教学语言，使学生张开思维的翅膀，寻找解决问题的策略，体现了“不同的学生学习不同的数学”这一新的理念，使教学过程不在严肃和僵硬，成为生动活泼、主动的和富有个性的过程 五、用积极向上的课堂评价，调动学生的学习积极性 《数学课程标准》指出：“评价的目的是全面了解学生的学习状况并激励学生的学习热情，促进学生全面发展”。因此，教师在课堂上把握评价的时机，充分利用评价语言的魅力，调动学生学习的激情和兴趣，特别是在学生智慧的火花出现时，教师一定要给予充分的肯定 例如在教学“找规律”一课时，教师在出示蓝猫和小新的图后，通过认真分析，顺利找出第五位，第六位出场的是谁，最后不失时机地说：“你们猜得可真准！”就这一句鼓励性赞赏，让学生找回了学习自信，脸上露出了会心的微笑。兴之所至，教师接着问：“能告诉老师你们是怎么知道的吗？”有了老师积极的鼓励，学生观察得更认真，以至于发现一个蓝猫、一个小新，又一个蓝猫、又一个小新……这时教师再来上一句“你真不简单！”，更大地调动了学生的学习积极性 课堂上精而练且带有启发性的语言就像甘醇透香的糖果，其中的香甜让学生记忆深刻，并能久久地回味、思索;课堂上幽默而轻松的语言犹如徐徐吹过的三月春风，为课堂增添了几分“神采”，醒脑益智且提神。所以，作为教师就应熟练驾驭自己的教学语言，优化和丰富自己的教学语言，使之富有亲