小学生自主学习能力培养.docVIP

小学生自主学习能力的培养 　　【摘 要】《新课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读。为此，我在小学生的阅读教学中采用了以下方法来指导学生自主阅读，培养学生的自主阅读能力 【关键词】新课程；自主阅读 一、授人以渔，交给学生正确的阅读法 1.课前预习 （1）了解背景、搜集整理资料。有些文章涉及的知识面非常广，或许是学生从未接触过的。为此，学生在课前就应该做好充分的预习准备，上网搜集相关信息，提前查阅课外资料，并进行细致整理，提前浏览，初步掌握。待到课上，可借此搜集整理的资料与同学、老师一起交流。这样的学习才会使课堂更加丰富多彩，既锻炼了学生搜集整理知识的能力又培养其动手查找资料的习惯，有利于学生深入地了解课文内容以及作者写作的意图，为学好课文打下基础 （2）解决文章中的生字、新词、重点语句和对文章层次段落作批注。预习一篇阅读课文，字词句篇是基础，课前的预习可以从读、圈、查、划、抄入手，循序渐进。读，反复读课文，了解课文大致内容，体会语言美，品味句式美，把优美的词句储备在自己的口语库中，丰富自己的词汇。圈，课前预习课文时，找出不认识的字，不理解的词句，用醒目的符号圈出来，以备老师讲课时认真听、仔细记，做到难点突出。查，运用字典、词典等工具书，弄清圈出字、词的音、形、义，并将注释写在该字、词的附近，便于在阅读中理解词语，加深印象。划，划出课文的重点词、重点句、重点段，做到重点突出。抄，对于课文要求掌握的生字、新词或者优美的语句等抄写在积累本上，巩固记忆 （3）提出自己的见解，解决课后思考习题。这一步是较高层次的要求。要求我们根据课文及练习题进行思考。如课文的内容是否真懂了，文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决，课后习题是否能够回答等。当同学们朗读课文的时候，可以带着问题（课文后面的练习题）进行阅读，看到课文中有问题的答案就直接在书上划出来。古人有“不动笔墨不读书”的说法，强调的就是动笔对读书的重要性。而实践证明，做读书笔记，对自学的情况进行整理，对语文预习的作用是非常大的。当读文时，遇到写得好的地方或者自己有独特见解的地方，或是自己不理解的语句、词语，或你认为有疑问的地方，即可在课文边进行批注或是注上标记，如，不懂之处用“？”，重点之处用“△”等符号。这样，当老师在讲解课文的时候，同学们也就容易心领神会了 2.学法迁移 教材在每个单元的最后都安排了一篇略读课文，我通常采用这样的教学策略：依托提示，把握重点――每一篇略读课文的前面都有一段承上启下的提示语，依托提示语，迅速把握这篇略读课文的教学重点，明确阅读要求，从而有针对性地进行有效阅读；自主阅读，学法迁移――把更多的阅读空间还给孩子们，让他们把在精读课上学到的阅读方法自主迁移、运用、巩固于略读课文，提升自主阅读能力 二、创设情景，激发学生自主阅读的兴趣 俗话说，兴趣是最好的老师。学生一旦对语文学习产生了兴趣，他们就会进入积极的、最活跃的语文思维状态，其潜能便会得到开发，主体性也会得到弘扬。因此，在语文教学中要不失时机地创设语文的学习情景，激发学生自主学习的兴趣 1.激情导入，激发学生学习语文的兴趣 一篇课文的导入，是学生学习这篇课文的起点。设计一个好的课题的导入，激发学生理解课文的兴趣，是一个重要的环节。利用课文的导入激发学生自主学习的兴趣，要从学生的实际出发，抓住学生的好奇心理特点，设置相应的悬念，循循善诱，将学生一步一步地引入到课文中，学生的自主学习兴趣就会得到激发 2.营造自由民主的教学氛围，创设自主学习的环境 因为只有在宽松的教学气氛、融洽的教学情景里，才能让学生获得心理安全和心理自由，他们上课时才能积极主动地参与教学活动中。所以，在阅读教学中，少给学生约束和规矩，多给学生自由。只要他们上课能够神情专注，积极参与，对他们的坐姿或发言是否举手可以不在意。惟有如此，我们才能算得上为学生的个性化阅读营造一个良好的环境 3.借助灵活的教法，激发自主实践的热情 教学中，如果借助灵活的教法，那么学生学得开心，教师也教得轻松。如在《草原》一课中，如果依照传统的教法，教师一味地讲，那我们可想而知课堂会多沉闷！但如果播放歌曲《美丽的草原我的家》，再配上关于草原美景和风土人情的录像，那么学生学习课文、理解课文不再是一件苦事，而是一份美的享受。这也激发了他们独立思考的兴趣 另外，应该适当地设计一些与学习内容相关的活动，给了他们自主实践的机会。这