小学科学课中学生创新能力培养.docVIP

小学科学课中学生创新能力的培养 　　摘要：小学科学课以各种自然现象为研究对象，在每一节科学课前、课中、课后，教师都要针对学生的年龄和心理特征，不断地引导学生观察自然界中的事物和现象，立足小学科学课的特点，让学生亲历科学探究，在科学课活动中培养学生的创新能力，教师也要不断地提高自身的素质，善于捕捉和把握创新的契机，设计和组织好学生的探究活动，从而调动学生参与探究活动的激情 关键词：小学；科学课；创新能力；培养 中图分类号：G623.9文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0028-01 新课程标准指出：”科学学习要以探究为核心，探究即是科学学习的目标，又是科学学习的方式”。科学素养的形成是长期的，儿童对周围世界有着强烈的好奇性和探素欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，为了是学生逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯，了解科学探究的过程和方法，小学科学课要担负向学生进行科学启蒙教育的任务，而培养学生的创新能力是科学教育的根本目标。因此，教师要立足小学科学课的特点，让学生亲历科学探究，在科学课活动中培养学生的创新能力，教师要善于捕捉和把握创新的契机，设计和组织好学生的探究活动，从而调动学生参与探究活动的激情。那么，如何在科学课活动中培养学生的创新能力呢？ （1）科学课是以探究学习为主的，大多数形式对科学科有着浓厚的兴趣和强烈的学习欲望，愿意主动参与到科学探究活动中来。因此，教师首先要培养学生积极动脑，认真思考，勇跃发言及合作交流的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识形成的过程。在这一环节中培养学生质疑问难尤为重要。对每学一个新知识，教师都要引导学生自学，在预习时就要提出问题；在讲读过程中不断启发和鼓励他们提出问题，逐步培养学生质疑问难的兴趣和习惯。老师在布置学生预习时，明确要求他们把预习课文时找出的难解之处、有疑难之处记下来，准备课上讨论或向老师请教。例如，学生在预习《认识几种常见的岩石》时，就发现岩石是多样的，要如何来区别、认识？这样的疑问是要求学生认真读书，积极思维。对于学生的问题，老师要能及时地给予表扬、鼓励，一定能促进他们更加积极地思维 （2）学生的合作与交流过程中，教师能主动做好事件的引导，并注意到小组各成员的分工与协同作用，使每一小组的同学人人参与、人人有收获的喜人效果，享受了探究的乐趣。事实上很多科学探究都是通过实践得出的，通过联系课内所获得知识，认真仔细地观察事物、分析现象、思考问题，顺水推舟，让学生动手做，动口说，动口问，动脑想，动眼看。学生通过动手操作，把活动中积累的经验转化为丰富的想象，以促使学生自主探究发展思维。如教学《磁铁有磁性》这节课时，我放手让他们去发现，有的学生说磁铁能吸铁；有的学生说磁铁隔着物体也能吸铁；也有的学生说，磁铁两端的磁性最强，吸的铁最多，而中间最弱，基本不怎么吸铁。通过学生自己观察、实践，可以培养了他们分析?p综合?p想象?p创造等能力。这样，大大激发了学生的聪明才智，发展了他们的创新思维能力，也为培养创造能力奠定了基础。而合作能力是一个人应具备的基本能力，一个懂得学习需要合作的孩子，他会因此而找到探究的兴趣与共事的伙伴；一个善于合作的孩子，他会学会科学的学习乃至科学探究，并从中享受到学习科学的乐趣 （3）设置一个科学工具箱，放置实验和研究过程中必须使用的工具、材料、活动纪录卡等。科学工具箱里的材料，如各种金属条、塑料瓶、易拉罐、电磁铁、小铁钉、海绵、泡沫、木块、硬纸板、皮筋、气球、乒乓球、各种弹簧、玻璃片、石头等可由学生自主筹备，并不断为它”添砖加瓦”，使它应有尽有，为学生自主选择实验器材实施开放式探究提供便利。教师要花时间经常组织学生开展课外观察、实验、饲养、栽培、小制作、小发明、小课题研究、科学知识竞赛、科普知识讲座等实践活动，让学生运用已有的知识独立思考，解决各种各样的问题，让他们经历探索研究的过程，发挥他们的创造潜能。因此动手让实践说话，使学生体会到创新就在身边，就在我们的科学学习的活动之中。引导学生不管是在课上的学习活动中，还是在课下的自主探究中，都要能灵活运用各种方法，训练创新能力：开设科学创新专栏，科普内容为教师精选最前沿的科技知识、最贴近学生生活的科普文学，以及学生获奖的科技小论文和适合学生动手操作的科学实验等，定期更换。创新专栏整体看上去要图文并茂、和谐美观，每一处都显示着设计者的巧妙用心，孩子们将在这些设计中受到潜移默化的影响，提高了创新兴趣。让学生对环保，对高科技，对生活科学，对科学实验也有了新的认识 （4）科学课堂具有开放性是《小学科学课程标准》的基本理念之一。科学课教学中，有很多课文内容由于受到条件的限制，课堂上是无法用实验的形式展现给学生观察的，这时，使用多媒体进行课堂实验教学。如教学科学《宇宙》一