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小学管理的科学化与人文化 　　【摘要】小学管理是小学教学的重要组成部分，随着时代的不断发展，传统教学模式的弊端也越来越严重，只有不断改进教育模式的弊端，小学教学才更加富有创造力，本文针对小学管理的科学化与人文化进行研究分析 【关键词】小学管理 科学化 人文化 【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0203-01 小学是学生树立人生观价值观的最好时期，小学在学生的发展中起着不可比拟的作用，但是由于学习的管理局限性往往导致小学生的学习兴趣不高，加强管理的科学化和人文化势在必行 一、小学科学化与人文化的管理分析 小学教育的范围十分广泛，它包括了诸多方面，而小学科学化与人文化管理更对小学教育提出了更高的要求。并且文化的含义十分广泛，从狭义上来说它是简单的科学文化知识，但是在小学教育中它不能仅仅对小学生进行科学文化知识的教育，更应该注重思想方面，管理要以人为本，针对实际情况，增加小学管理的科学性和人文性 二、小学管理中存在的问题 1.思想观念落后 小学课程的理论知识并没有十分丰富和复杂，教师在上课观察学生的掌握情况适当的布置作业，改变过去的“题海战术”，在传统模式中，教师采取用不断的加大学生作业量从而达到加深学生学习印象，这样使得学生的学习压力增大，对学习的积极性不高，觉得课程是很枯燥无味的，学生丧失学习兴趣，课程教育意义不大。传统科学教学教育模式中，多以“讲台模式”为主，学生自主思考能力被限制，发散性思维得不到良好的锻炼 2.激励机制不够完善 激励机制在学生的学习中十分必要，据调查研究表明，自信心在学生的学习生涯中占了一个十分有利的促进作用，在我国的部分小学教育中，激励机制并不完善，教师缺乏对学生学习的刺激度，对待学生的教学多还是采用传统的教学方式，对学习不好的同学进行批评，但是对于进步的同学，学习成绩优异的同学没有进行奖励，使得学生接受批评的时间大于接受奖励的时间，学生学习氛围沉重，教育教学不够人文化 3.课程管理不够完善 我国政府和教育部门对小学生的课程管理没有制定统一的标准，只是要求小学学习根据国家和地方的要求，自行制定教育小学生的教学策略和方针，这使得小学的课程管理存在较大的差异性，从而出现一些问题。学校大量存在着减少美术、体育、科学课程，不断增加数学、语文、英语等教学，使得学校的课程安排过于学术化，综合素质类型的学科大量减少，小学在很大程度上为学生打好基础在课程中加入一些不符合小学的标准和要求，并且教育部门对小学生自身的全面发展没有较多的关注，素质教育没有真正实施 三、提高小学管理科学化与人文化的措施 1.重视学校人文环境的建设 现在在学校的教育理念中大多只看重学生的学习成绩，而忽视了学生的思维建设。教师是学校改革的先行者。小学教育最重要的是看教育的过程，而不是教学成绩，学生的领悟力有好有坏这是无法避免的，可以对领悟力好的同学进行一定的奖励，但是作为教师不能对学生进行一味的指责，要加强引导，在学生的学习过程中更看重学生对学习方法的运用，所以作为教师要率先改变落后的传统观念，在完善教学内容的同时不断对学校创建良好人文环境做出贡献，促进教育的科学性和人文性 2.提高教师品质和职业素养 由于现阶段我国小学教育教师的质量参差不齐并且大多数小学的教学水平达不到学前教育的水平，目前教师对学生采取暴力手段甚至虐待学生的事件在社会上造成了极其恶劣的影响，所以教育部门和有关领导应该对教师的教学质量以及教师的职业素养提出具体的要求，小学生的心理和生理的发展都不够成熟，观念还没有成型，教师的行为习惯都会对小学生产生影响，小学教师在学生的一生中起着潜移默化的影响，所以教育部门要建设高质量高素质的师资队伍，以此促进学生的健康成长。其次小学科学化管理与人文化管理也体现在教师上，以人为本，要注重教师的日常休息，劳逸结合，不给教师过大的压力，学校要以人性化的标准去对待老师和同学 3.深化教学改革 深化教学改革的内容就是改革教学过程中的弊端，改正错误思想。在过去学校教育已经偏离了最初的轨道，传道、受业、解惑已经在现行的高压体制中变成了机械的学习，所以深化教学体制改革势在必行。深化教学体制改革第一步就是改革落后的传统观念，老师要脱离传统模式下带来的固有思想，在日常的教学过程中不能让学生为学习而学习，更重要的是锻炼学生自主学习能力，提高学生思维的发散，这样可以促进教学的人文性，其次深化教学改革是改革传统的制度，学校领导在进行管理的同时不能沿用传统模式，时代是不断发展的，过去的管理模式不一定适用现行的教育，随着教育体制弊端的出现，校领导就必须创新思维，改变传统的管理方式，不断创新发展，逐步凸显学校管理的科学性 四、