小学英语课堂提问策略与方法.docVIP

小学英语课堂提问的策略与方法 　　课堂提问是一种常用的教学方法，对它的研究可以追溯到两千多年前孔子的启发式提问和苏格拉底产婆式提问，他们用提问成功地引导学生学习，至今被世人所称颂。一个和谐完整的课堂教学离不开教师和学生间的信息互通。在课堂教学中，教师如果能采取合适的策略与方法恰当且生动地设疑提问，能迅速捕捉到学生的思想动态，有效突破教学重、难点 然而在目前的小学英语课堂教学中普遍存在着老师不善于提问，缺乏提问的策略与方法等现象。为此，有效的课堂提问策略与方法是一个非常值得研究与探讨的问题。笔者认为要从以下几方面着手： 一、交谈提问，注意情感性 当学生在愉快的心情下学习，注意力会更集中，思维会更活跃，接受信息也会更快。因此，教师应当以愉快、友好、从容、谈话式的态度来提问。提问时如果既能保持自由自在、不拘礼节的气氛，又能说话举止得体。师生就能进入一种和谐的交际氛围中。比如，在教学食品单词时，鉴于多数学生都有在KFC快餐店用餐的经历，教师可以通过一组问题引出教学：Have you ever been to the KFC？Do you like the food and drinks there？What food and drinks can you see at a KFC？通过聊天使学生自然进入角色，并产生学习英语的迫切愿望 二、适时而问，注意时效性 提问的时机也很重要。不考虑时机的提问是很勉强的提问，这种提问针对性不强，随意性较大，没有把握学生的思维流向，没有较好地创设问题情境，仓促提问。提问的最佳时机是学生处于很想弄懂，但又无法弄懂，很想说出来但又无法说清的心理状态 如教学“The lion and the mouse”时，教师设计如下： T：Today Ill tell you an interesting story about animals. But who are they？First lets pay a guessing game. T：Its large and strong. It has a big mouth and sharp teeth.It likes... Who is it？ S1：Is it...？ T：How do you think of them？Can they be friends？If they meet，what will happen？ 这样教师利用一个个问题紧紧抓住学生思维，一步步推进教学活动有效开展。适时而问是激发学生积极思考、独立探究、自行发现、掌握知识和培养学习能力的重要手段之一 三、变换方式，注意灵活性 在英语课堂问答活动中，师生间的双向或多向互动能活跃课堂气氛，丰富教学内容。根据问题的难易程度，教师可以直接向学生提问，构成师生互动；可以组织学生进行小组讨论，构成生生互动；可以在老师向组内某一学生提问时，小组内学生互为补充，构成师生网状互动等 四、控制难度，注意层次性 课堂提问应面向全体学生，照顾到学生的能力差异，对不同层次的学生要视其具体情况把握难易分寸，力求使每个学生都有表现的机会，都能得到一定程度的发展。因此在设置问题时既要考虑到难度和跨度，同时还应注意到大多数学生的认知水平，提问最好是由具体到抽象，由浅层到深层，由聚合到发散。如，在处理“龟兔赛跑”拓展环节时，教师提问“What will happen？Who can continue the story？”请学生发挥想象续编故事，学生通过不同的思维模式，分别讲述了兔子赢，乌龟赢为结尾的故事，在每段故事后，教师都引导学生讨论“What can we learn from this story？”使学生有机会通过推理、归纳与思维活动用英语分析问题，获得相关的人生经验 五、积极评价，注意激励性 成就感是每位学习者的心理需求，合理的赞扬可以给学生以成功的喜悦，增强其学习动机，使其更加积极地参与课堂问答活动；而批评指责会挫伤学生的自尊心，扼杀其学习动机 同时，反馈评价宜采取“因人而异”的方式。从学生的发展、进步的方面出发，对知识技能给予必要的纠正，情感上给予鼓励，如此“心灵相通”之后，不同层次的学生都能得到成功与进步的喜悦，进而学生会以同样的情感回报教师，对教师提出的要求也能乐于接受，真可谓“互惠互利” 课堂提问是教师输出信息并获得反馈信息的重要途径。课堂提问最主要的目的不是求得某种正确答案，而是要求学生在寻求答案的过程中求得思维的发展、智力水平的提高以及良好品德的塑造。在英语课堂教学中，教师采取合适的提问策略与方法，能有效激发学生的学习热情，引领他们步入精彩的问题空间，它将在不断点燃学生思维火花的过程中切实提高英语课