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小学语文教学中核心价值研究 　　摘 要： 小学语文教学对人生今后的成长和发展有着深远的影响，越来越受到教师的重视。为了提高教学的有效性，提高教学水平，教师要抓住语文教学的核心价值。小学语文教学的核心价值是：通过加强学生语言文字的实践，培养学生正确地理解和运用语言文字的能力 关键词： 小学语文 核心价值 综合素质 一、小学语文教学核心价值的方向 随着新课程改革的推进，小学语文教学要求也变化着。语文教学渗透着人类文化、人文价值，这是语文学科具备的特性，能够激发学生的情感，培养人文关怀，这原本没有什么问题。可是在教学实践过程中，有些教师太过重视文本情境的创设，为了迎合应试考试的要求，着重教传给学生课文所要表达的思想情感、课文中段落之间的关系、句子在文章的作用、某句话所用的艺术手法等回答阅读理解类型题的答题技巧，而将课文中那些原汁原味的“语文现象”放置一边，像是什么都没看见一样，导致语文教学的真正核心价值没有发挥和体现出来，随着教授那些细枝末节的东西消失不见。在小学语文课堂教学的过程中，探索和追求语文教学的真正核心价值是小学语文教学的核心价值之一。为了符合当今教育发展的需要，满足小学语文教学的要求，教师在小学语文教学过程中应该多多重视课本中的那些原汁原味的“语文现象”，追求小学语文教学的核心价值，在培养学生语文的综合素质上下工夫，转变传统的教学观念，加强学生的语言文字的训练，让学生通过大量的实践理解和运用语言，将学习知识应用于实践，培养对语言文字的理解和运用能力。在语文教学过程中，教师对学生传授的语言知识，能够促进学生语言理解与语言表达能力的提高，避免太过重视哪一方面，使语文的人文价值和语言价值相统一 二、小学语文教学核心价值的追求 作为重要的价值之一，语言价值是小学语文教学的核心价值。为了发挥语文核心价值的作用，加强对语文知识的理解与掌握是一项不可或缺的部分。在小学语文教学过程中，教给学生语文知识是语文教学的基础也是当今语文教学的要求。比如用神话故事教学，内容丰富：神话故事是一个重要的文学体裁，通过神化故事中的人物，反映人们的美好愿望，富有浪漫主义色彩，多运用夸张、比喻、拟人等手法神化故事中的主人翁。神话故事的基本特征是人们的想象，通过对美好生活的幻想编造故事情节。神话故事，可以分为神话故事、民间故事两大类。故事是为形象服务的，离开了人物形象，它们只能孤立地成为抽象化的概念、符号式的标签。中国的神话故事有很多在民间流传，教师在神话故事的教学过程中应当让学生掌握与理解神话故事的有关知识 对课文中的写作手法的分析是小学语文教学的核心价值。分析文法主要包含两个方面：一方面是对语言形式的关注，主要是对文中的某个词或者某句话所使用的手法等语言现象进行分析和体会。另一方面是分析文章的布局及在文中的作用。比如：会“呼吸”公路这一课，“呼吸”用上了双引号，有着特殊的含意，即公路的“呼吸”不像任何动物的呼吸，而是一种清除空气污染的方法，文中说公路会呼吸，是运用拟人的修辞手法，将公路富有生命力。在教学“阳光很活泼”这一课时，学生知道这篇文章采用了倒叙的手法进行描写，为达到引人入胜的效果，更加突出文章主题，文中的最后一段虽然只有简单的几个字，但是它不是可有可无的，它在结构上起到了扣题的作用，使文章结构严谨，在内容上深化全文的中心，深刻而含蓄。在学习“三峡之秋”时，学生知道本文是按时间顺序描写景物的，文章把早晨三峡的特点概括为明丽，把中午三峡的特点概括为热烈，写三峡黄昏的特色是来得早，而去得迟 在探索和追求小学语文核心价值的过程中，教师要着重培养学生对文章大意的表达能力。为了符合语文课程的标准，教师要着重培养学生的语文实践能力，多在课堂上为学生提供机会表达自我，从而在实践中培养这种语文的表达能力。特别是五六年级的语文教学，应着力体现高年级的学习特点，使学生在自学过程中进行自我体会和感悟，多动手动脑，练习思考。在教师的指导下进行强化训练，进行摘抄和写段落的大意，在教学中提供适当的时间让学生进行文章大意的表达。教师和学生都要意识到语言学习不是一蹴而就的，是一个日积月累、潜移默化的过程，需要长期积累和练习。语言表达能力与每个人的自学自悟能力有关。为了提高学生的语言表达能力，发挥小学语文教学的核心价值，采用一些方法：教师可以加强课外阅读训练，使每一个学生都准备一个专门的摘抄本，用来摘抄阅读文章的优秀的词语、句子、段落，并在空闲时间读记，记在内心，长期积累，有利于自身语文表达能力的提高。教师还可以让学生设立一个错题本，使学生在本上记录自己做的错题、写的错字，并进行分析总结，从中吸取经验教训。教师要结合教学内容、生活进行语文写作的训练，提高学生的语文能力 三、结语 小学语文教学要坚持正确的方向，实现人文价值和语言价值的统一，