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小学语文教学的优化策略探析 　　摘要：小学语文教学是小学教学体系的重要组成部分，是教会学生学习理解和运用祖国语言文字，进而形成扎实的语言基本功并内化为学生良好素质的一种基本手段和方法，然而由于种种原因，目前小学语文教学还难以满足社会的需要，本文在总结语文教学问题的基础上，提出了优化语文教学的思路和方法，以改进小学语文教学的方法与手段，提升语文教学的质量 关键词：小学语文教学；优化策略；学生 中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0068-02 语文是一门人文性很强的学科，无论是从语言和文学的角度，还是从文化和信息的角度，都要求学生去体验、感受，进入研究的状态，感受所学内容的存在。只有让学生进入体验状态，学生才有可能获得对语言的那种敏感，才有可能得到对语文某一领域有更深层次的领悟，甚至将之升华。因此身为课程改革的一线实践者，我们要做的就是积极进行科研，少走弯路，错路。首先需明确的是目前小学语文教学存在的问题，针对这些问题在小学语文的教学实践活动中，根据小学生的身心发展和语文学习的特点，注重对影响小学语文教学效果的内部和外部因素的调控来优化师生的教学行为，最终使学生的听说读写的言语能力、思维能力和情感、态度与价值观，在自主、丰富、平等的教学实践活动中获得协调发展 1.小学语文教学中存在的问题 课业负担增重，书包”增肥”，而语文基础知识的掌握却更不牢固；写作能力不高，书写不规范、不成体，语感不强等等。这不免让人提出质疑：”从小到大的语文教学到底都教了些什么？学生到底都学到了些什么？”，纵观目前的小学语文教学，在应试教育的背景下，存在以下的”三重三轻”的问题：①重读写，轻听说。在教学中能力的培养主要是通过大量的书面作业来完成的，教师往往忽视学生的口头表达能力的培养。有的语文老师还认为在历次考试中语文从来没有听力考试，训练不训练学生的听说能力不会影响考试成绩。甚至说训练学生的听说能力是在耽误正常的教学时间，出力不讨好。语文教学变得急功近利，终极目标直接指向考纲和考试的成绩[1]。②重课内，轻课外。在教学中，老师注重课内知识的传授，而轻视课外活动的实践。许多老师认为语文课内教学是硬性任务，而课外活动则是可有可无的虚设。老师往往是在课内拼命灌输，一门心思目不”斜”视地扑在自己的”课本”上。很多语文教师能把字词句章分析得条分缕析，头头是道；但教学只局限于单一学科的视野，不能在教学中融进科学和人文、融进社会和人生，致使语文课堂教学失去了张力和磁性，失去了思辩和理性 2.小学语文教学的优化策略 2.1积极改革课堂教学，努力提高教学效率。语文学科具有其他学科所无法替代的培养学生综合素质的特殊功能，而课堂教学又是语文教学的主阵地，因此，小学语文教学的优化策略应重点放在语文课堂教学改革，努力探索实施创新教育的路子。①改变教学观念，创设宽松和谐的教学氛围。小学语文教学要摆脱眼下的困境，语文教师就必须彻底解放思想，打破僵死无味的模式，充分发扬民主，把主人的位置还给学生，让学生感到语文课不再是一副永远不变的面孔。激发提高学生学习语文的兴趣，增强主动自觉学习的内驱动力，进一步扩大有效信息的接受量[2]。②优化课堂教学，全面提升学生学习的效果。考试的分数固然重要，但学生在语文学习中听，说，读，写的能力形成更重要。语文教学的效果不能以考试的内容为舍取，而应以学生理解和运用祖国语言文字，感受汉语言文学作品美的熏陶。教师在教给学生语文基础知识的同时，更应该教给学生学习这些知识的基本技能，开拓学生视野，培养创新精神和思维能力，提高文化品位和审美情趣，发展智力，语感，思维；发展健康个性，养成学习语文好习惯。学知识，学技能，学运用，才是语文教学的最终目标。此外，还可以根据教材开展一些即兴表演、竞赛、谈话、讨论等符合小学生生理和心理的课堂活动，使学生在没有压力的情况下接受知识，逐步形成和发展他们的语文自主学习的意识和能力。③利用多媒体技术，增加学生学习的兴趣。引入多媒体教学手段，增强小学语文教学时代感所谓多媒体就是融合多种传播媒介的手段于一体的设施，它借助声，光，电，形，色，图的神奇配合，不仅为教师提供直观的形象的高效率的教学手段，更重要的是也充分调动了学生的视听感觉，将教师的教和学生的学有机结合，为教学创设了互动和谐的教学情景。多媒体的教学增加了学生的学习兴趣，图文并茂体现了师生互动，营造了生动活泼的课堂氛围，激发学生求知欲，诱发学生强烈的创造欲，使学生想学、乐学，全身心投入语文学习当中[3] 2.2立足课本走出课堂，培养良好语文素养。优秀的语文教育不应是封闭式的，而应是开放式的。新课程标准也明确的指出语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接