渗透偏旁理据激发识字兴趣.docVIP

渗透偏旁理据，激发识字兴趣 河南师范大学附属小学 李万里 在识字教学中，渗透偏旁理据，挖掘汉字蕴含的知识，能够激发学生学习汉字的兴趣，提高识字效率，更好地完成《语文课程标准》提出的“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”的教学目标。 一、了解造字方法，增强识字能力 学习象形字时，引导学生掌握事物、字形、字义三者之间的联系，学习指事字时，明确指事符号的指点作用，可以为学习会意字、形声字打下坚实的基础。 1．学习会意字，理解偏旁联系 学习会意字，引导学生理解偏旁之间的联系，学生兴趣盎然。火（），象形字，最初像火苗的样子。炎（），上下两把大火，火光冲天，火势一定旺盛。故“炎”表“热”之义，如炎热、炎夏、炎炎等。炙（），把肉（）放在火上，表示“烤，烤熟的肉”等义。哎呀！大事不好，房子着火了！怎么回事？发生火灾了！“灾”不就是房子（宀）着火了吗？房子着火了，该怎么办呢？赶快灭火呀！用水、沙土等东西盖在火上，火就熄灭了。“火”上加“盖儿（—）”，就是“灭”。火熄灭以后，留下来的能够用手摸的东西是什么？当然是“灰”了！你看，“灰（）”不就是由“手（）、火”组成的吗？ 2．学习形声字，掌握构字规律 形声字的构字规律是“形旁表义，声旁标音”。学习形声字，掌握其构字规律，能够激发学生的识字兴趣，提高识字效率，增强识字能力。“贡、财、账、贩、购、贷、费、赏、赠”是一组形声字，它们的形旁是“贝”，字义都与财物有联系，读音分别与声旁“工、才、长、反、代、弗、尚、曾”有关。古代中原地区，海贝是一种珍贵的装饰品。因为离海远，得来不易，人们都视其为珍宝，串起来挂在颈上，悬于胸前，以示富有。后来贝又成为一种货币，代表财富。故“贝”作偏旁的字，大都与财物有关。再如“暮、慕、幕、墓、蓦”这组形声字，字义分别与形旁“日、（心）、巾、土、马”有关，读音与声旁“莫”有关。经过长期演变，部分形声字的声旁不能准确地表示读音，教学中要特别强调。 二、挖掘蕴含知识，感受汉字文化 在识字教学过程中，渗透偏旁含义，挖掘汉字蕴含的知识，感受汉字文化的丰厚博大，能够极大激发学生的识字兴趣。 1．取——统计战功的妙法 古时候，我国部族之间、诸侯国之间经常发生战争，获胜一方的首领要对士兵论功行赏。如何确定士兵在战场上杀死敌人的数量呢？要把敌人尸体上的左耳朵割下来，交给首领进行统计！“取（）”，本义“割取耳朵”，记载的就是这种统计战功的妙法，现在表示“捕获、索取、收受、采用”等义。“取”中的“又（）”指的是“手”。 2．敢——捕获野猪的场景 敢（），古代字形描绘的是一个人手握猎叉，迎面刺向野猪（豕）的场景。野猪非常凶猛，与野猪搏斗并捕获它，需要有很大的胆量和勇气，“敢”字表示“大胆、勇猛”之义。后来，“敢”字不断演变，很难再看出野猪的样子，但是“手握猎叉（攵）”的样子依然栩栩如生。 3．男、妇——“男主外，女主内”的体现 男（），由“田、力”两部分组成，“力（）”指农具“耒（犁）”。古代在田间耕作主要是男子的事情，“用耒耕田”就表示“男子”之义。“妇（婦、）”，由“女、帚”两部分组成，“帚（）”指打扫卫生的工具。手持扫帚在家扫地、做家务，是古代已婚女子的日常工作，故“妇（婦）”表示女性。“男”“妇”反映了古代社会的分工，是“男主外，女主内”的体现。 三、区分形近偏旁，避免写错别字 区分形近偏旁，可以有效预防错别字，激发学生的识字兴趣，提高识字效率。 1．“衤”与“礻” 衣，位于汉字的左边写作“衤”。古代的“衣（、、）”字，像当时上衣的样子，上面为衣领，左右为衣袖，中间是交叉的衣襟。衣服与人们的生活密切相关，在汉字中“衣”同样“无处不在”！居上的“衣”，如“裔”；居下的“衣”，如“袋、装、裳”等；居左的“衣”，如“补、初、衬、衫、袄、袜、袖、被、裤、裙”等；居右的“衣”，如“依”等；居里的“衣”，如“裁”等；居外的“衣”，如“哀、衷、裹”等。 示，位于汉字的左边写作“礻”。我们的祖先非常迷信，遇到重大事情都要请求祖先、神灵保佑。他们在一横一竖两个石块搭成的石桌上供放一些肉、水果等祭品，拜祭祖先或神灵。示（、），最早是石桌的样子，后来写作“”，最后演变为现在的样子。“示（礻）”作偏旁的汉字，多与祭祀活动有关，如“祭、祀、祝、福、神、祟”等。 区分清楚“衤、礻”后，思考一下是与衣服等有关，还是与鬼神、祭祀等有关，学生写字时就不易出错了。 2．“爪”与“瓜” “瓜（、）”是象形字，字中的“”像“瓜秧”，“厶”像藏在瓜秧中的“瓜”。其本义指蔓生植物所结的果实。“瓜”作偏旁表义的汉字，多与瓜果等义有关，如“瓢、瓣、瓤”等。 “爪（）”是手向下的样子，本义是人的手指，又是指甲和趾甲的通称，后来引申为动物的脚——爪子。“爪”作偏旁有时变形为“爫”，以爪（爫）作偏旁表义的字有：“采、爬、受、抓”等