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差异性教学策略研究与探索 　　[摘 要] 因材施教、均衡发展、用多种尺子来衡量不同的学生是一种崭新的教学理念。高中阶段学生之间日趋分化，学习差异是客观存在的，教师要善于发现并尊重学生的学习差异，作为一种有效的教学资源去开发、接纳，充分挖掘每个学生的学习潜能，根据需要缩小潜能或扩大潜能，促使每个学生健康成长，为社会培养多方面的人才，这是新课改的必然要求。差异性教学是以促进学生最大发展为教学目标，多元化弹性组织管理的教学模式，对差异性教学进行分析，并研究和探索差异性教学策略 [关键词] 差异教学；目标分层；合作学习；差异评估 正如同统一规格的衣服难以符合每个学生的身材一样，“一刀切”的教学也无法满足学生的不同学习需要。课堂教学是培养学生的重要阵地，面向全体学生，特别是高中阶段，学生的个别差异已日趋明显和分化，这些差异来源于学生的成长环境、习性、爱好、能力和认知等多方面，教师要针对学生的个体差异，即不同的基础水平、兴趣，开展差异教学，此教学方式已逐渐成为未来教学的新趋向 一、差异性教学概念与理念阐释 （一）差异性教学概念 是指针对整个班集体中的所有学生，教师要具体考虑每个学生的个体差异，设计具体的教学方案，以促进学生在原有基础上得到充分发展、实现自主学习的教学模式 （二）差异性教学理念阐释 1.实施差异性教学是教育公平的具体体现 学生在学校能否受到公正的对待，是家长最关心的问题，在差异教学实施中，“教育公平”被赋予了新的含义，即目标是使每名学生都能得到所需的一切，从而不断获得成长。教师自己首先要明确差异性教学的基本内涵与核心思想，将学生的个别差异视为教学的组成要素。每个学生都有自己的独特爱好和学习需要，如果我们对学生提出统一的要求，使得教师的教学要求只能适应部分学生的需要，而不能满足每个学生在原有基础上获得应有的发展，久而久之，就抹杀了学生的个性，造成学生之间的差距越拉越大，实施差异性教学是真正实现教育公平，促进学生共同成长，全面提高教学质量的基础，是对每个学生负责的表现 2.差异性教学的组织形式多样化 差异性教学不同于个别化教学，相比而言，共同之处是要根据学生的个别差异和现有基础进行教学，克服了个别化教学存在的不足，个别化教学的问题是教师很难为全班学生设计各不相同的教学方案；有时为了适应每个学生，完整的教学过程会被分解得支离破碎，而导致学习缺少系统性。在差异性教学中完全克服了这种问题，教师虽然要了解每个学生的兴趣和学习水平，但并不意味着教师只能辅导个别学生。差异性教学重在提高教学的有效性，教师既要考虑个别学生，又要面对全体学生。教师要采用灵活多样的层次化的教学组织形式，使每个学生按照自己的知识、能力水平学习，又可以增强学生的集体意识，促进全班整体水平的提高 3.差异性教学更注重学生的学习成效 差异性教学不是体现在给学生布置学习任务或学习量方面的差异，如在布置作业的时候，安排能力强的学生做两道题，能力差的学生做一道题。虽然这种区别对待不同能力学生的做法看似合理，但缺乏成效，因为如果学生已经了掌握了某个知识点，完全可以不再安排他们做重复练习，而进入下一个新的知识点的学习。差异性教学关注学生的学习质量，注重教学成效，从多重角度满足学生的需求 二、差异性教学的具体策略 （一）更新教育理念，增长教学能力 差异性教学为教师和学生提供了共同的成长空间，而对于大多数教师来说，开展差异性教学首要环节是角色的更新与转变，教师的重要工作是组织课堂内的有效活动与探索学习。所以，教师要把自己的定位为教练或者导师，既要了解学生的知识储量，也要关注其学习成效。在学生不同基础水平上，创设多种学习途径，不断培养学生的学习自主性，并在教学过程中使其承担更多的学习责任，使每个学生获得最大发展，真正使学生成为课堂的主人 （二）合理弹性分组，开展小组合作学习 在差异性课堂教学中，小组合作是一个重要学习方式，教师要培养学生学会与人合作，合作的目的是为了取长补短，融合差异，同时也培养学生学会与人交流情感 首先，教师要培养学生成为合格的小组成员。帮助学生进行小组学习的最好方法，就是教会他们通过观察课堂中其他小组活动，分析他人合作成功或失败的特点及原因；然后教师设计合适的任务来引导学生参与分工。也可以让学生参加设定目标、解决问题等环节，帮助教师设计可行的小组学习方案。总之，当学生清楚了学习的内容、步骤、要求和小组成员的任务分工后，小组学习才能获得预期的效果。同时教师也应该知道，小组学习的效果还依赖于每个成员的积极贡献，在很多时候会发现，在一个小组里，往往只有部分学生达到了教师的要求，而其他人会依赖这些学生，好像完成任务只是组长或学习优秀生的事情，他们不能主动完成任务。这种情况，