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幼儿美术教育中创造性的开发和培养 　　摘 要：创造性已经成为当今社会不可缺少的能力之一，基于社会发展的需求，培养学生的创造性从幼儿教育开始，对于幼儿来说，最能够遵循本能的是音乐和美术，而美术可以通过各种不同的表现形式，将幼儿的内心想法进行表达。就幼儿美术教育过程中针对幼儿进行的创造性能力的开发与培养进行探索 关键词：创新；幼儿教育；美术；创造性 创新是一个国家进步的根本驱动力，是一个国家综合实力提高的决定性因素，民族性创新是指在全民中提高创新精神与创新能力，因此在教育过程中要注意对学生创新性能力的开发与培养，并将其落到实处。通过了解每个幼儿的特点，进行因材施教，从幼儿本身出发，选择更适合的方式对他们进行教育。通过动手活动提高幼儿兴趣，手脑结合开展创造性活动等都是为了幼儿能够将创造性能力的开发与培养从小开始进行 一、从幼儿本身的特性出发，提高幼儿兴趣 从幼儿本身来看，他们的心理和生理都处在极不成熟的时期，他们的创造性具有脆弱、不稳定的特性，同时极易被转移注意力，所以为了使幼儿的创造力有更好的发展空间，在幼儿美术教育的过程中，要为幼儿营造出更有利于创造的心理氛围，创设富有创意并能够激发想象的美术教学环境 结合幼儿好奇心强的特点，要求每个教师都要对学生保持鼓励、赞许的态度，尽可能的给他们想象力留有空间，鼓励他们大胆的去想、去做，绝不能将他们拘禁在某个框子内。在幼儿园美术课上，当小朋友们动手画出他们眼中的世界的时候，也许他们的太阳是绿色的，大树是红色的，房子是黑色的，但是这就是他们眼中的世界。作为成人绝对不能从成人的角度去规定幼儿，因为，香山的枫叶的确是红的，成人已经被生活死死的抓牢，遵循既定的情况进行生活。但是幼儿是不同的，他们是还没有被规定、没有被要求的时期，他们可以用充满童真与稚嫩的想法去面对他们所看到的世界 通过对幼儿自己的想象和表达加以鼓励，使其对创造充满兴趣，并能够在生活和学习中将这种创造性加以长期延续下去，才是幼儿美术教育中对于幼儿创造性的开发和培养的最好途径 二、手脑结合，开展创造性活动 游戏是幼儿最喜欢的学习方式，在幼儿园美术课上开展这些独创性的游戏来促进幼儿创新思维的发展 在美术课上，教师可以为学生提供卡纸，将圆形、方形、三角形等图案印到上面，让幼儿根据自己的想象，自由地将内容进行补充，可以将圆形画成太阳、熊猫、西瓜。也可以让他们将图形卡纸拼成他们喜欢的样子。让幼儿充分地参与到这类活动中去，自己动脑想，这个图案可以变成什么样子，并将这种想象付诸行动，自由地进行创造。同时要鼓励每个学生的劳动成果，无论他们最终设计并完成的作品是否被理解，是否是常规意义上的作品。因为这就是幼儿创造性的开发 当然，在美术课上也可以开展折纸活动，通过观察老师折好的五颜六色的鱼、水草等纸鱼，让孩子们根据自己的想象来完成这项工作，让孩子们真正的参与到每个活动中去，让他们在活动中找到兴趣，在活动中充分利用自己的大脑与双手的配合，实现创造性能力的开发与培养的过程 在幼儿的美术课中，手工制作是幼儿园对幼儿进行创造性思维培养的一种重要的手段。通过培养孩子们的动手、动脑、启发性思维联想的方式，激发学生进行想想，并能够大胆地、无所顾忌地去创造 三、个性化培养，保持其创造力 1.鼓励性评价幼儿作品 幼儿的动手能力往往比较差，可能直线剪出来是弯的，圆形画好是扭曲的多边形，但是在教师进行评价的时候一定要多用鼓励性的言语，避免打击到他们创造的积极性与自信心。比如在手工活动“我家的小鸡”中，让幼儿将每个小鸡的图案贴到相应的位置，有的学生难免贴得“创意十足”，但是，教师在进行评价的时候也要注意，首先要对他们积极参与动手的行为进行鼓励，同时可以提出期望式的评价，如果能够将吃米的小鸡和散步的小鸡清楚地贴出来就更好了。这时，孩子们往往能够听到心里并在下次的活动中予以改正。这种鼓励式的评价幼儿的作品，才是能够保证孩子创造积极性的好方法 想要指导幼儿或者说想要有目的地对他们进行培养，就必须了解每个幼儿，通过观察，准确地划分学生的性格特点，并采用适合每个个体的方式对他们进行鼓励，如今色彩人格、九型人格都是对于人的性格特点进行分析，并从中找出最适合的方式让他们的积极性达到最高，从而使创造性达到最好 2.成功式体验，提高创造的积极性 每次成功幼儿都能够从中感到高兴和自豪，想要获得大家的掌声与鼓励是每个人的本能追求，有时候一个鼓励的眼神、一个赞许的手势，都是能够提高幼儿创造积极性的动力。在以往的美术教育中，存在着一定的教育误差，教师追求的是学生能够依葫芦画瓢的模仿能力，进而束缚了幼儿的想象力。每个幼儿在美术课上的表现都不能单单从某一个方面来评价，要综合考量，让幼儿都能够体验成功，找到继续创造的动力和积极性，