中学语文阅读实用技巧.doc

初中语文阅读理解知识归纳 一、知识点梳理 1、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论 2、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬） 3、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语 4、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果 5、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙 6、描写角度：正面描写、侧面描写 7、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌 8、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉 9、描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远） 10、描写（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫间接） 11、叙述方式：概括叙述、细节描写 12、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序 13、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用 14、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局 15、小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境 16、环境描写分为：自然环境、社会环境 17、议论文三要素：论点、论据、论证 18、论据分类为：事实论据、道理论据 19、论证方法：举例（或事实）论证、道理论证、引证、对比（或正反对比）论证、比喻论证 20、论证方式：立论、驳论（可反驳论点、论据、论证） 21、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总；分的部分常常有并列式、递进式。 22、引号作用:（1）表引用 （2）反语表讽刺否定 (3)表强调 (4)特指 ??破折号作用:(1)表解释说明?(2)表意思的递进或转折? (3)表声音延长?(4)表插说或中断。 省略号作用：(1)表内容的省略 (2)表静默或思考 (3)表语言的中断 (4)表说话断断续续（5）表话未说完，语意未尽 二、常见题型 　　（一）换词类 提问方式：★某句话中某个词换成另一个行吗（或去掉行吗）？为什么？ ★文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什么？ 答题模式：★动词、形容词：不行。因为该词准确生动形象地写出了＋对象＋效果，换了后就变成＋不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合人物的性格特征）。 ★副词（如都、大都、非常、只有、比较几乎相当等表程度修辞；大约可能左右等表估计，多有余等表数量大成门前的十几座碑亭是金元以来各时代的遗物 孔庙现存的大量碑石中，比较特殊的是元朝的蒙汉文对照的碑和一块明初洪武年间的语体文碑，都是语文中可贵的资料。答:不能因为以来是金元及其以后的明清的遗物都有如果,就变成单指金元时代的遗物了,因此,不能不能因为现存是指目前存有的,假如没有现存,就是包括已经损坏的碑石,与句子原意明显不符合不能不能在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多 么伟大的人呵。慈爱”“公平”“伟大”三个词能否调换次序？为什么？“慈爱”“公平”“伟大”三个词，前后有密切的内在联系，因“慈爱”而表现出“公平”，进而看出“伟大”，前者是后者的基础，表现学生对老师的崇敬与感激之情。所以不能调换次序。容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一鼓劲！“挣脱”“冲破”“撞开”三个词语的顺序能否调换？为什么？不可以，因为这动作是连贯的，有因果关系的，动作的发生先是挣脱，冲破，最后是撞开与上句的“束缚、羁绊、闭塞”照应甲像乙比喻词“像、似、仿佛、犹如甲是乙常用“是、成了、变成”等结甲代乙。不出现本体，直接叙述喻体。把物当作人来写把人当作物来写把此物当作彼物来写描绘形象生动表意更加丰富词语相同而语序相反，即“甲—乙、乙—甲”排列加强语势，又有叠加之美和回环往复之美句末的词语作下一句开头的词语甲-乙，乙-丙环环紧扣，引人入胜。加强表达效果更地情 ★问：第三段中“翻”字用得好吗？为什么？ ★答：“翻”字 使用拟人的修辞方法，用词形象生动；表现出了声音的时隐时现、时高时低、由远及近。 示例：两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动。神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。（节选自《话说知音》） ★问：怎样理解这一段中“有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动”的表达作用？ ★答：此处运用了比喻、拟人的修辞手法，形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。 示例：“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你这句话运用了什么修辞手法？这句话运用了引用比喻和拟人的修辞手法,春风和煦温暖的特点这是从触觉角度写春风的.这句话运用了什么修辞手法？这句话运用了什么修辞手法？这句话运