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应用型本科院校英语专业翻译课程建设研究 　　【摘要】应用型本科院校英语专业的翻译课程是培养复合型人才必不可少的主干课程，本文以功能翻译理论为指导，从课程定位与设置、教学内容与方法、师资培养与团队建设等方面，系统地探索了应用型本科院校英语专业的翻译课程建设 【关键词】应用型本科 翻译课程 功能翻译理论 【基金项目】武汉市市属高校教学研究项目《基于功能翻译理论的应用型本科院校翻译课程建设研究》（项目编号：2013029） 【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0085-02 引言 近年来，我国高等院校发展十分迅速，新增加了许多本科院校，其中应用型本科――适应地方经济发展需要的地方院校――就占了极大的比重，地方高校数量和在校生规模均占全国总数的90%以上，其“地方性”和“应用型”特点尤为突出。应用型本科院校的定位是培养应用型高级专门人才，就是要培养具有实际应用能力和动手能力的人才，而不是以理论研究为学科建设和人才培养的重点。这类应用型本科高校在高等学校发展序列中处于“中间地带”，其外语专业的教学与其他综合类或研究型高校有着不同的教学定位和教学计划，作为外语专业的主干课程――翻译，自然也有其特殊的发展要求和特点 翻译课程是英语专业的必修课程，是英语人才培养的重要环节之一。翻译教学既是英语专业人才培养的必需，也是翻译学科建设的重要组成部分；翻译技能则是英语专业学生的五项基本技能之一，更是他们未来工作时的立身之本。如何结合应用型本科院校的自身特点，培养出复合性、实用性和职业性的应用型翻译人才？笔者拟结合应用型本科院校英语专业翻译课程建设中所遇到的实际问题，以功能翻译理论为指导，从课程定位与设置、教学内容与方法、师资建设等方面系统地探索应用型本科高校翻译课程的建设，以推动翻译课程教学改革，完善应用型翻译人才的培养模式 二、课程定位与设置 翻译课程作为英语专业的必修课程，其目的是帮助学生提高英语能力还是提升翻译能力？理论与实践，孰轻孰重？这些问题的解答对于翻译课程的定位举足轻重，基于应用型本科院校的新兴，我们应重新审视英语专业本科中的“教学翻译”和“翻译教学”之间的关系 “教学翻译”和“翻译教学”两个概念的分界最早是由加拿大翻译家让1988）提出，该主张在国内得到众多学者支持，并作为专用术语在方梦之主编的《中国译学大词典》（2011）中得到更为清晰全面的阐述――教学翻译是“指语言教学中的翻译活动，一般将其视为一种语言教学方法”，其直接目的是语言教学，“帮助学生了解或掌握语言知识，获得语言能力”，而“翻译教学”的直接目的是培养、“提高学生的交际能力和翻译能力”，两者对于译文的要求也不同 国内高等院校英语专业教学大纲要求学生毕业时，应具备一定的翻译能力，能从事基本的翻译工作；据统计，英语专业学生具备的听说、读写、翻译的基本技能与雇用单位的总体态度的相关系数分别为：0.66，0.42和0.83，由此可见，翻译能力高于听说和读写能力，是雇佣单位最为看重和认可的能力之一，是英语专业毕业生必备的核心竞争力 结合大纲要求和市场需求，基于应用型本科院校英语专业的实际情况，笔者认为翻译课程应以翻译教学为主，教学翻译为辅，着重加强学生翻译技能和能力的培养，并加深学生对英语语言知识的理解；翻译课程，既是培养学生翻译能力的初级课程，又是巩固其英语基本功的高级课程，应处于专业课程的核心地位，建议在高年级开设，并以市场需求为导向，确定相应的教学内容与方法 三、教学内容与方法 翻译课程，作为一门理论与实践相结合的技能知识课程，教学内容需涵括理论和实践两个层面。区别于研究型高校翻译课程的文学文本翻译及各类翻译理论的教学，应用型高校翻译课程应该是开放性的，适应翻译市场的需求和发展 据调查，在翻译市场上，非文学文本翻译占翻译总量的95%以上，从实践层面来看，应用型高校英语专业翻译课程内容应该适应市场需求，与时俱进，根据实际情况，包含经贸、商务、科技、新闻、旅游、法律翻译等不同类型的非文学文本，从而培养出“以满足市场要求为导向”的实用型人才。教学内容注重实用型，偏重某一领域或行业的文本，例如商务英语专业的翻译课程，可以商务方面的应用文本翻译作为教学实训内容，提高学生的商务领域文本翻译能力的同时，加强他们对商务英语本身的理解和掌握，使学生在毕业后能更快地胜任翻译工作 从理论层面来看，应用翻译是一种以传递信息为主要目的，同时注重信息传递效果的实用型翻译，其内容 “包括人们常接触和实际应用的各类文字，涉及对外宣传、社会生活、生产领域、经营活动等方方面面”。由于语言文字及文化上的差异，英汉同类型文本在体裁、格式及语域特征等方面大相径庭，译文若是完全忠实于原文，目的语读者