应用型本科院校青年教师科研创造力影响因素探析.docVIP

应用型本科院校青年教师科研创造力的影响因素分析 　　【摘 要】阐述应用型本科院校的科研现状，分析青年教师科研中存在的不足，提出创新力、驱动力、取向力、推动力和合作力是影响应用型本科院校青年教师科研创造力的因素，并提出相应的提升策略 【关键词】应用型本科院校 青年教师 科研创造力 创新力 驱动力 取向力 推动力 合作力 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2016）08C-0009-03 地方本科院校转型是高等教育界和职业教育界关注和讨论的焦点和热点，从“驻马店共识”到应用型技术大学联盟的建立，以及《现代职业教育体系建设规划（2014-2020）》的发布，地方应用型本科院校改革势在必行。这就要求高校的运转管理模式、内在结构形态和教师的观念都要发生内在的变化，要求高校的专业设置、人才培养模式、师资队伍建设等都要发生质的变动。在此次转型过程中，应用型本科院校青年教师科研创造力的提升问题也是各应用型本科院校深思的问题 一、应用型本科院校科研的现状 （一）科研机制需要健全。没有规矩，不成方圆，在科研精神还未达到一定境界的应用型本科院校，健全的科技管理制度有利于充分调动教师的科研热情，而有效的激励机制能够促进教师的科研激情的发挥。高校教师是一个特殊的高智商群体，具有独特的个体心理特征：自尊、敏感、知性，这些特征要求建立人性化的科研机制、科研环境 （二）科研引导机制需要建立。科研如何创作，需要长期的积累、思索，而这些长期的潜心研究和科研热力都需要科学的管理思路和积极的引导机制的推动，管理者不但要注重调动科研人员的激情，谋求科学化、人性化的科研激励机制，而且激励的形式和调动的方式也要在变动中改革 （三）科研素质有待提高。科研素质是开展科研的首要前提，需要系统的学习和长期的积累。应用型本科院校目前已逐步意识到科研和人才的重要性，在加大高层次人才引进的同时，也在建立较为完善的科研激励政策和人才的培养扶持机制。而作为科研的主体，科研人员再经过系统的高校学习的同时，也要注意后期的创新能力的培养，加强科研素养的培育 二、应用型本科院校青年教师科研中存在的不足 目前，应用型本科院校青年教师科研中主要存在以下问题 （一）科研创造力欠缺。创造力是科研的基础，没有创造力，即使青年教师有太多的想法也无从着手。大部分青年教师缺乏创造力，具有创造力的教师大部分又缺乏洞察力，而具有创造力和洞察力的青年教师，大部分又不具备执行力。如何将三者有机地结合起来，是大多数青年教师面临的一个难题。要实现自身的价值，攻克科研的难关，只有把内在的能力和外在的环境因素结合起来，才能够实现科研价值 （二）科研学习力不够。科研学习力是在从事高等教育的过程中教、学、用一体化结合的过程，是一种动态、渐进的学习科学理论和方法的能力，包括学习原动力、学习势头、知识转化能力和科技创新力。应用型本科院校的青年教师大多数是则从高等院校毕业走上高等教育的讲台，大多数的知识来自导师的传带，不具备多少的创新性，所以要加强在岗位过程中的学习，培养科研学习力的兴趣，要从培养持久学习的自觉意识和知识转化的能力方面入手，注重方法的学习 （三）科研实践能力薄弱。应用型本科院校青年教师多数缺乏必要的实践磨炼，知识停留在书本的表面层面，还没有深化到理论与实践结合的层面上，这就束缚了青年教师创造力和科研学习力的深入发挥。青年教师作为应用型本科院校教学科研实践活动的重要力量，承担培养应用型人才的任务，实践能力对于青年教师的可持续发展具有重要的意义，为此要加强培养体系、制度导向、实践基地的建立以及企业培训，大力提升青年教师的科研实践能力 三、影响应用型本科院校青年教师科研创造力的因素 （一）科研创新力。创新力是科研创造力培养的不竭动力，创新力的培养是应用型本科院校的根本。因此，要使应用型本科院校有持续的创新能力，必须完善科研机制，建立一套适合青年教师成长的机制，从事业上留住人才，着眼于学校长远发展的需要，紧紧抓住培养、吸引、用好人才的重要环节，建立科学的人才规划，健全人才激励和人才保障机制。青年教师要紧扣自身的优势，结合学校的政策，有所规划，有所创新，有所积累，才能培养科研创造力的深度、强度、力度。创新力好坏与应用型本科院校的校园文化、领导风格，学校青年教师的学习能力及个体不断学习的素质有直接的关系，而合理和有效的科学评价机制间接影响到青年教师科研创造力的发挥程度，所以应用型本科院校要不断强化评价机制，完善相应的科研政策。在科研绩效考评过程中，应将创新纳入评价机制中，形成有效的激励和奖惩机制，这样才能有效地激发青年教师的科研热情和创新动力 （二）科研驱动力。科研驱动力主要有学术职业目标、研究的兴趣、高水平成就等内在因素，也