现代远程教育网络课程教学设计规划.doc

《现代远程教育》网络课程教学设计 实验名称： 网络课程教学设计 组 别： Hare组 组 员： 沈军、方仙梅、丁莲莲 徐益挺、蒋树学、陈丽萍 指导老师： 周 跃 良 日 期： 2008-6--1 目录 《现代远程教育》网络课程设计 1 准备阶段 3 制定计划 3 确定开发小组 4 分析阶段 4 一、 学习者分析 4 1、学习者需求分析 4 2、学习者特征分析 4 二、 课程资源分析 5 设计阶段 5 一、确定课程计划 5 二、开发教学策略 6 三、教学安排 6 四、确定教学策略 6 五、选择教学媒体 6 六、计划学生支持 6 七、指导，顾问 7 八、行政事务上的帮助 7 九、师生间或者学习者间的交互 7 开发阶段 7 一、课程材料的开发 7 二、建构积极交互 7 三、编写学习指导书（见附录一） 8 实施阶段 8 一、教师培训 8 二、试用 8 附录一 学习指导书 8 附录二 课程导入 （课程学习评价） 9 网络课程教学设计 准备阶段 制定计划 1、目标：随着信息产业的发展，信息内容逐渐以课件形式展现其优势，其不仅改善了传递信息的氛围，而且在一定的程度上优化了传递信息工作的效益。因此了解并掌握一定的多媒体课件的制作与知识的开发，对现代生活信息传递而言有其一定的意义。于是，我们通过开设《多媒体课件的制作与开发》这门网络课程，为更多的没有机会接触过课件的浙师大学生提供了一个学习机会，以扩大其知识面，使其在将来的信息传递上更具有竞争力。 2、资源 人力资源：主持这门课程的各位教师以及助教均是来自教育技术专业，其不仅具有良好的信息素养，而且在《多媒体课件的制作与开发》这一领域已有比较深入的了解，并在信息化技术上有一定的成就。2008年，其组成了一个Hare组，这些组员们共同执教《多媒体课件的制作与开发》网络课程。并且在浙江师范大学教育技术界具有巨大影响力的周跃良博士，将出任本课程的技术指导。 物力资源：本课程将受到浙江师范大学教育技术中心的设备资源资助，浙江师范大学教育技术学已申请为“国家精品课程”，其教学设备比较完善，能够完全满足本课程的要求。 如自行拍摄一段教学视频并放在网络课程中进行学习是切实可行的，同时也使教学内容更加形象化。 3、时间： 阶段 活动与任务 计划时间（单位：天） 任务时间 阶段时间 准备 确定开发小组 5 10 制定小组开发计划 5 分析 学习需求分析 30 50 教学目的分析 10 学习者分析 10 设计 阐述教学目标 开发教学策略 选择教学媒体（及组成） 计划学生学习支持 30 30 开发 媒体准备 1 71 教学材料的开发 30 内容呈现与学生参与 20 设计学习指导书 20 实施 试用与应用 50 50 评价 评价 5 20 修改 15 总时间 231天 确定开发小组 任课老师：方仙梅、丁莲莲、徐益挺、蒋树学、陈丽萍、沈军 指导老师：周跃良 分析阶段 一、 学习者分析 1、学习者需求分析 我们小组对浙江师范大学在校学生进行了一次抽样调查，发现除了教育技术专业之外其他专业的学生对多媒体课件的制作与开发几乎完全陌生。当我们简单的对其阐述多媒体课件软件的名称及其相应的成品、功能后，大部分学生对此都很感兴趣，觉得学习这一领域的知识对其自身今后的发展就业都有所帮助，并且如果有机会学习，其有信心学好这一门课程。 2、学习者特征分析 学习者主要是一些没有机会接触多媒体课件制作的软件但对此领域的知识很感兴趣的学生，正由于学生对本课程有着一定的兴趣，于是在一定程度上缓解了该门课程采取“网络学习”所形成的监督管理不严密的缺陷。并且大部分的学习者都没有远程学习的经验，对网络学习环境有着一定新奇感，这在一定程度上增强了教学效益。但是值得关注的是，该类学生习惯了传统的教学方式，当其对网络学习的新奇感过后，在更大的程度上可能存在着学习困难，从而有可能导致学生的兴趣衰减等问题，因此在课程的设计上要注意“帮助学习”这一块支持系统的开发。 另外，虽然该类学生在多媒体课件制作领域并不熟悉，但是其还是具有一定的信息技术基础，大部分的学生学习过一些信息技术课程，如《教育技术学》等。 二、 课程资源分析 1、学习内容分析 主要讲如何利用多媒体软件进行课件制作。其主要内容包含有：多媒体课件的基本概念和知识，利用Powerpoint，Authorware，几何画板和Flash制作简单的多媒体课件，经验技巧（上传的资料包括制作多媒体课件的时候一些小技巧、难点简单化）