游戏教学提升学习兴趣.docVIP

游戏教学提升学习兴趣 摘要：良好的学习情景是学生获取知识的前提和基础。尤其是低年级学生，特别喜欢听故事，做游戏，并参 与其中，教师就是要抓住这一点，才能吸引学生全身心的投入课堂教学。本文阐述了游戏教学的重要性。 关键词：游戏教学儿童心理教育功能兴趣鼓励 游戏教学一般是指把教学内容，尤其是教学重点、 难点与儿童喜闻乐见的游戏有机结合在一起，并适当安 排在教学过程中。游戏教学为学生动手，动口，动脑等 多种感官参与学习活动创设最佳环境。它有利于激发学 生的学习兴趣，调动起学习积极性，最大限度地发挥学 生的身心潜能，把学生真正推到学习的主人翁位置。 一、游戏教学符合儿童的年龄、心理、生理特征 刚刚入学的六七岁儿童天真浪漫，爱玩爱动，对 自己的行为约束性差，注意力容易分散，课堂上有时要 玩一会儿与学习无关的东西，传统的教学把学生这些天 生的特征加以限制，加以约束，他们好像是被捆住了手 脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课是又苦 又累，厌学情绪日趋严重。于是，我在教学中，改变旧 式教学方法，设计多种游戏，因势利导，尽量发挥学生 好玩、好动的优势。 如在教学“6的加减法”时，我先给每个学习小 组发一张画着一个大红色圆圈的白纸，这时，同学们都 好奇地睁大眼睛，急切的想要知道这其中的奥秘。我面 带笑容地说：“同学们，这节课我们一起做游戏好不好？” 顿时教室里响起一片掌声。接着，我提出要求：请同学 们从文具盒里拿出6 个圆片，请一位同学将这6 个圆片， 往圈里投掷一次（教师演示）。分别记下圆圈内外各有 几个，然后根据每次圈内外石子的数目，列出加减法算式， 并记录下来。一位同学做完后另一位同学接着做，做的 快的同学可再投掷一次，看哪组得出的算式既对又多（教 师规定时间）。最后集中反馈，有关“6 的加减法算式” 便全部呈现出来了。学生们看似在玩，其实是在自身的 游戏活动中，学习了有关“6 的加减法”知识，整个课 堂活而不乱，兴趣盎然，到下课学生们脸上洋溢着成功 的微笑，教与学收到了事半功倍、学而不厌的效果。 另外，从生理的角度看，研究表明：当人们精神 饱满时，由于一系列生理反应，整个神经系统的兴奋水 平提高，在这种情绪背景下进行的学习，其效果好于一 般情况。教学中，我多次设计“摆一摆”、“涂一涂”、 “连一连”、“猜一猜”等活动，都在有意引导学生在 小小的游戏中操作，为进一步的学习实践而“动”起来。 二、游戏教学能引起学生强烈的兴趣 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 科学巨匠爱因斯坦也把兴趣比喻成最好的老师。学生对 所学内容产生浓厚的兴趣，他就会产生强烈的求知欲望， 积极、主动地进行学习。如在教学“6加几”的巩固练 习课时，我巧妙的设计了“小小邮递员”这一游戏式生 活场景，让孩子们在课堂上进行简单表演。活动时，我 先出示4 座画着小猫、小狗、小鸡、小鸭图案的房子， 并分别在房子上标上号数，再把提前准备好的算式卡片 发给学生，请他们当邮递员，按照相应数字找到小动物 的家，看谁既算得快，又找得对。这一游戏极大地刺激 了学生的参与性，激发了他们的兴趣。在这种愉悦的氛 围中学习，学生总是积极投入的。再如：小兔子吃萝卜、 小老鼠背水果、小猪吹泡泡、蜗牛回家……等等这些有 趣的故事都可以加工成简单易行的小游戏。正是这些引 人入胜的游戏吸引了学生认识的兴趣，启发了他们的思 维，创造了良好的心理环境，使孩子们在参与的同时， 拓宽了视野，丰富了知识。 三、游戏教学具有较强的激励性和竞争性 在计算题教学中，经常开展对口令、开火车等游 戏竞争活动，变机械性计算为丰富多彩的游戏竞争性练 习，能极大调动学生的兴趣，激励他们不断参与，使学 生在“玩”、“乐”中增长才干，增长智慧。如在紧张、 激烈的” 夺红旗” 比赛中，孩子们个个摩拳擦掌，跃跃 欲试，每个小组都在为自己的队友加油，鼓劲。你算错 了，他马上冲上去改过来，这种竞争意识使孩子们渐渐 养成不服输、敢于向困难挑战的良好的学习习惯。 四、游戏教学还具有较强的教育功能 游戏的教育功能体现在引导学生亲自参与的实践 活动中，渗透了“实践第一”的观点，为学生形成科学 的世界观奠定基础。如教材中“比较谁最轻，谁最重” 一题，实践可以验证逻辑推导的结论，教师因势利导， 把此游戏安排在课外进行，孩子们通过亲自实践，主动 去探究，从实践中悟出真知。 另外，学生在积极参与游戏的过程中，加强了组 织和纪律观念，培养了合作意识和集体主义荣誉感。例 如：在“找朋友”游戏中，孩子们带上动物头饰，在新 鲜愉悦的气氛中，经过理性的思考之后，积极的去寻找 自己的目标，心中的答案。在寻找过程中，有谁找错了， 别人就会主动帮助他，这种乐于助人的精神也在潜移默 化中被培养起来了。 教学实践证明，游戏教学的作用在于：它既有效的 传授了知识，又