中小学生认知与学习知识点总结与试题.docx

第一单元 认知与学习的关系 知识点 （一）认知的概念 （二）认知的过程 感知觉 注意 一．认知的内涵 记忆 思维 语言 （三）人类认知中的信息加工特点 （一）皮亚杰认知发展阶段论 二.认知发展 （二) 维果茨基认知发展的社会文化理论 （三）认知发展的信息加工理论 （一）概念 （二）类型 意识水平 依据 学习结果 知识来源 理解程度 知识内容 （三）特点 间接性 三 学习 目的性 系统性 被动性 （四）理论 行为主义 认知主义 建构主义 社会认知 四 学习与认知关系 学习需要认知活动参与 学习促进认知的发展  认知 内涵概念人脑反映客观事物的特性和联系，并揭示事物对于人的意义和作用的心理活动过程感知觉 ：是人脑对当前作用于感觉器官的客观事物的反映。 记忆：根据学生已积累的学习经验和知识对这些新的信息进行解释和组织，形成大脑便于储存，提取和使用的信息。 思维：在高级中枢神经系统进行进一步加工整理，形成容易理解的知识和经验。语言：人类通过高度结构化的声音组合，或者通过文字手势构成的符号系统。注意：注意是心理活动对一定对象的指向和集中人类认知中的信息加工特点1：信息加工的能力有限； 2：加工的模糊性； 3：加工的主动性； 4：加工方式分为串行加工和并行加工；一、 二、认知的发展 1、皮亚杰认知发展阶段论: 阶段表现特点感知运动阶段（0～2岁）主要表现为简单的感觉机能和运动机能的发展，也通过他们的感觉和运动能力来认识周围环境。获得了客体永久性。前运算阶段（2～7岁）语言得到快速的发展，获得了用语词等符号来表征客体和事件的能力，思维仍受具体的直觉表象束缚，不能摆脱感知觉的主导。具有自我中心、 单维思维、 泛灵论、 不可逆、 转换推理等特点。 具体运算阶段（7～11岁）已经具有抽象的概念，能够对客观事物和经验进行逻辑推理。最重要的标志就是具备了守恒概念，除此之外，还具有 多维思维、 可逆性、 去自我中心化等特点， 仍不具备抽象逻辑推理能力。形式运算阶段（11岁～成年）不再局限于具体形象的事物，形成了解决各类问题的推理逻辑，能对抽象的性质进行系统地推理。具备了假设-演绎推理能力和系统-归纳推理能力。 在皮亚杰看来，每个儿童的认知发展都是以一种固定的、单向的顺序通过上述四个阶段。2、维果斯基认知发展的社会文化理论： 提出最近发展区的概念。 人类的认知在本质上具有社会文化的特征 认知发展源于历史文化的发展，受社会规律的制约 学习能够促进儿童认知发展从较低层次向级较高层次发展。 3、认知发展的信息加工理论： 个人的学习活动会促进认知水平的发展 把人类认知活动与电脑的工作进行类比，强调信息的输入、编码、存储和提取的重要性。 三、 学习 概念：个体通过反复经验后在自身行为或思维上发生的相对持久的变化。