影响学前教育专业本科学生实习效果因素和策略探究.docVIP

影响学前教育专业本科学生实习效果的因素和策略研究 　　摘 要：高校学前教育是一个理论与实践紧密结合的专业，实习是本专业学生巩固、掌握、运用所学理论知识的重要手段。实习是幼儿教师走向工作岗位的主要途径之一，是为提高学前教育专业学生从事教育教学工作能力和综合运用知识而开设的一门教育实践类课程。我院在实习安排中存在或多或少的问题，本研究主要研究学前教育专业本科学生实习效果的影响因素和提升实习有效性的策略 关键词：实习有效性；影响因素；提升策略 一、调查访谈中反馈的实习效果 本研究采用自编“高校学前教育专业学生实习有效性调查问卷”由封闭式问题和开放式问题两部分组成。封闭式问题考虑教育实习的作用、实习前期准备、实习过程开展、实习评价反思四个维度，共计19题。开放式问题包括“高校学前教育专业学生对于所在院校实习体制的看法”与“对于所在院校培养方案的看法”两个问题，目的在于研究实习体制和培养方案对于学前教育专业学生实习各方面的影响。问卷采用集体施测，共发放问卷150份，收回问卷147份。同时，自编访谈提纲，对7名实习生和5名幼儿园实习指导教师随机访谈，目的在于对问卷所反映的问题进行归因分析，对问卷未能反映的问题进行补充，探讨提升实习有效性的策略 从调查结果显示，大多数同学对教育实习的意义和价值持肯定态度，有75%的同学认为教育实习不仅让自身获得了实践经验，专业能力、人际交往等方面的能力也有所提高，还在无形中提升了生活自理能力。86%的同学认为实习中基本接触到了幼儿园的工作，基本了解了幼儿的年龄特征和发展规律，基本了解了幼儿园一日活动的流程和组织策略。也有45%的实习生认为实习安排存在实习目标不明确，内容不具体，重点不突出，形式不丰富，效果不明显等问题，还有38%的实习生感到在实习并未真正体现学院的安排，没有真正实践有差异有层次的实习任务。有30%同学表示毕业后不愿从事幼儿教育工作，认为责任和压力大，付出和回报不对应等 二、影响学生实习效果的因素分析 通过分析调查数据，发现影响学生实习效果的因素大致有以下几个方面： （一）学生自身的问题主要表现为：不能很好地从学校走进幼儿园，从想象和希望走进现实，导致心理落差较大；一些学生进入幼儿园实习后，无法实现从“学生”到“老师”的角色转变，在工作中缺乏自信心、责任心和主动性，不能积极主动地参与教学和管理工作，适应能力较差；还因为缺乏吃苦精神和客观的自我认知在工作中缺乏主动，缺乏创新，缺乏不断实践，不断研究，不断提升保育和教育活动设计和组织能力的激情和行为，不善于科学地选择和接收来自社会和幼儿园等方面关于幼儿园工作的信息。在一定程度上受到了一些负能量的影响 （二）学院方面存在的问题。首先是校园沟通不够，实习目标不够明确，重点不突出，虽然每次实习看似名称不同，其实到了幼儿园实习的内容和形式并无明显差异；其次是实习时间安排不够合理。每期实习大多安排在期中，导致学校学习不完整，而在幼儿园实习也总是在找到感觉，进入状态时又不得不离开。教师指导不到位。一是指导大多年轻，缺乏实际带队指导经验，二是缺乏时间真正下到幼儿园和院方进行沟通交流研讨，对学生实习进行实际观察和指导，因而大大影响学生实习的成效 （三）幼儿园方面也有一些不足，表现为在：设施不够完善，可用面积较少，活动场地不足，幼儿活动很难开展起来；幼儿园给学生提供的实践机会较少，一些幼儿园对学生的实践能力持怀疑态度，表面上接纳了学生学习，实际上却只是让学生负责打扫卫生、维护安全这一类的工作，学生组织集教活动机会较少，没有得到实质性的锻炼与提高，使实习流于形式；班级指导老师指导不到位，一些班级的教师对于实习生虽然给予实践机会，却缺乏活动前后的指导和分析评价，实习的优点没有得到肯定，问题没有得到解决，没有达到实习的目的 三、思考和对策 针对问题，思考改善和提升学生实习的有效性有如下策略： 一是帮助大学生树立正确的实习观和实践观。学校、教师、幼儿园都有责任通过专业思想教育、课程教学、实践等形式帮助学生树立正确的实习观和实践观。二是切实做好实习前的准备工作，包括精神和物质等的准备，同时切实做好校园沟通，保证每次实习有目标，有重点；三是完善教育实习制度，丰富实习内容和形式。如：加强实习过程评价，完善评价内容指标，采取模拟实习，教育实习，顶岗实习等，鼓励学生参与幼儿园教研活动，培养研究精神和能力。四是不断完善课程体系设置，完善人才培养方案。在课程设置上，关注目前存在“重理论、轻技能”、“理论与实践脱节”的现象，合理增加艺术类课程比重，加强专业技能训练；增设选修课程种类，帮助学生扩宽知识面；调整相应教法课程的开课时间，做到与实习时间相适应；加强实践课程，除传统教育实习外，增加园长及特级教师讲座、教法课实践、模拟上课等形